带着问题进课堂

“上课要认真听讲！”从上学开始，家长、老师就一直这样教导我们。要认真听讲一节课当然不难，认真听讲一两天或许也可以做到，但要每天认真听讲七八节课，坚持十二年，则是一句自欺欺人的话。仔细想来，这句话原本也没错，老师是拥有知识而且是专门安排来教导我们的人，如果我们不认真听讲，既是对老师的不尊重，也是对学习时间的浪费。可是这句话的含义并不这样单纯，它其实还隐含着另一个意义：上学就是去听老师讲课，上课就是听老师讲知识讲题目。也就在这一听一讲之间，本来生动丰富的教与学的关系，变成了简单、僵化的灌输与接受的关系，本来复杂而充满情趣的认知活动，变成了只是带着耳朵听的僵硬的机械性劳动。

“讲”既然成了老师的职责所在，为了“讲”便不惜拖堂，理由是“还没讲完”，为了“讲”便不惜加班加点，理由是“不够时间讲”。对于老师来说，最欣慰的事莫过于，拿到考试卷后骄傲的说一句，“这种题目，我讲过”，而最痛苦的事也莫过于，在改卷时发现学生连讲过的题目也不会做，于是便有了讲评试卷时最有底气的指责：“这种题目我都讲过，竟然还不会做！”我们不妨冷静的想一下：如果连同类型的题目都讲不到，那老师不是失职了吗？再反躬自问：就算每节课都在全神贯注的听，就算听了就一定会，谁能在一个星期、一个月乃至更长时间以后，记住每天七八节课所听的全部内容？“讲”虽然是一种重要的教学方式，但毫无疑问不是教学的唯一方式。老师的讲必须有所选择，选择讲的内容，讲的时间。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”

同样，“听”虽然也是一种重要的学习方式，但肯定不是学习的唯一方式。没有一个人能做到每一天的每一节课都认认真真的听讲，会学习的人一定是“有选择的听”，选择的标准就是自己存在的而且确实解决不了的问题。

——这就是我们学校所以推动“基于问题”的课堂教学改革的原因。老师基于学生的问题而教，学生基于自己的问题而学。而改革的载体就是这套经过多年摸索实践，最后整理出版的“教学练案”。“问题”从哪里来？从自主学习中来，从预习中来，所以要求同学们一定要养成预习的习惯，要有预习的能力。如果你一直是处于被动的学习状态中，估计你在使用这套书时会碰到以下两个问题：一是不知道怎样预习，怎样发现问题；二是感到没时间预习。第一个问题很好解决，你就读教材，包括数理化生学科，读不懂的地方就是问题；如果自认为读懂了，那就思考列出的问题或做提供的练习，思考不出的问题和做不出的练习，就是问题。你就带着这些问题进课堂。还可以先和同学们讨论交流，讨论交流后仍不能解决的，再问老师，或者在老师的点拨、指导下再思考，再做。基础差一点的同学要相信一点：即使再差，也不是零起点。基础好一点的同学则一定不要吝啬和同学们分享自己的成果，要知道：讲给别人听是最好的学习方式。第二个问题是学习观念问题。为什么会没时间预习呢？回答不外乎是要做作业，要上课。可是你再想一下：如果你连这堂课学什么都不知道，连自己的问题在哪里都不清楚，你的课上得有什么用？如果你一开始就做到了“预习—上课—练习”，还会因为做作业影响预习吗？

要求老师们基于问题进行教学，要求同学们带着问题进课堂，毫无标新立异之意。我们只是在让一直以来异化了的教学回归到它原本的面貌：“教学”就是“教”学生“学”。 这也是我们一直回避说“改革”，更多的说“回归”的原因。学校所以多年来强力推动这项工作，是因为我们很多人在一条歧路上走得太远了，而且“以非为是”，已经成了习惯。也正因为如此，我们经常会遇到这样两种质疑：  

◆“老师讲了我尚且不会，如果不讲，我更不会。”

◆“不停的讲，尚且上不完课；把时间让给学生，更会上不完课。

在很多人看来，这种质疑似乎不无道理。但是我们想想：如果老师的讲立足于你存在的问题，你还会不会吗？所以会出现老师讲了自己还不会的情况，是因为老师的讲没有针对你所存在的现实问题，没讲在点子上，讲在关键处。每一个班都有五六十人，要让我们的老师直接面对每一个学生开展教学，当然也是不现实的，所以我们还要求开展小组合作学习。这既是对班级教学缺陷的一种弥补，也是锻炼学习能力、提高学习效率的一种有效途径。这种以自主学习为主、基于问题的教学，在开始的时候确实会延缓教学进度，可是我们又想想，如果教学只是为了完成任务，而不在乎是否有收获，这样的上课有什么意义？你是愿意全部学完而不管收获呢，还是宁肯少学一点也要有实实在在的进步？其实，当我们一旦习惯了这种教学、掌握了自主学习的方法和能力之后，教学进度根本就不是应该担心的事情。

我愿借此机会，再一次强调以下两个基本观点：

▲老师一讲到底的课，是最省事也是最不负责任的课。同学们千万不要因为老师滔滔不绝的讲，误以为水平高超，备课充分，而将自己没学好的原因归结为悟性差。我们承认每一个人的天赋和基础都不一样，但衡量一堂课好坏的标准终归是学生的学习质量，而不应该是其它任何别的方面。同学们一定注意到了，在我们学校，每一个教室的黑板左上角和右下角，都分别印了一行字：“本堂课学习目标：”“温馨提示：请在下课时反思目标达成情况”。学校要求，每一个老师在上课之前，都必须将本堂课的学习目标具体、明确地写出来。目标一旦写出，对老师而言，是对教学行为的约束，对同学们而言，是对学习方向的指引，而能否在下课时达成这个目标，就是检验老师教的质量和自己学的效率的标准。

▲学习永远是我们自己的事。老师只是我们学习过程中的陪伴者、帮助者、促进者和引导者，而不是我们的保姆。能否主动、积极的学是一个人会不会学习的根本标志。班级再小，老师也不可能关注到每一个人，聪明的人应该学会主动在老师面前暴露自己的缺点和问题，应该主动寻求老师的帮助和支持。

我如此强调自主学习，强调带着问题进课堂的重要性，并不是要否定老师的作用，教师所以成为一门职业，毫无疑问有她的价值所在；也不是要否定老师的“讲”，在该讲的时候，老师不仅要大胆的讲，而且要讲精，讲透，而同学们也必须听清楚，听明白。