3.秉笔直书

备课类

创建时间：2017-07-01 20:56

学习时间：暂无|年级：四年级下 | 教材：北师大版(2016)

  • 学习目标：

    暂无学习目标

  • 简介：

教材分析
《秉笔直书》是《东周列国志》中记载的一个故事。“秉”是拿着的意思；“直”是照直、径直、不拐歪、不隐讳的意思；“秉笔直书”的意思就是用笔据实写，写事实的意思。课文通过人物的对话，刻画出了崔杼丑陋的嘴脸和史官们刚正不阿、宁死不屈的形象。
教学目标
1、学会本课生字词语。 2、朗读课文，理解内容，感受太史伯、太史仲……忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。 3、根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品质。 4、学习课后“金钥匙”，体会怎样针对人物用“是什么”“怎么样”“为什么”提问题。
重难点
学会抓重点词语，深入理解课文内容。根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的品质。
学情分析
四年级的学生，具有一定的自主识字和独立阅读能力。在学习中能够发 扬互相合作的精神，合作、探究的意识强。本课的学习应鼓励学生收集有关“秉笔直书”的资料，更深入地理解课文内容，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。

一、释词导入


教师支持
一、释词导入 1、历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。你们喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个描写战国时期在齐国发生的小故事——《秉笔直书》。(板书：秉笔直书) 2、战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。（投影：国君、竹简、伯、仲、叔、季、相国、太史、齐庄公。根据你课前查的资料进行交流。） 3、读题目，说说看到题目你想知道什么？（“秉”——拿、握的意思）
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二、初读课文，整体感知


教师支持
1、读课文，找出不认识的字，不理解的词，查字典或联系上下文自学。画出不懂的句子，与同学交流。 2、小组交流自学情况。 3、全班交流。 （1）读下列生字，并说说它的意思。 秉笔直书 崔杼 独揽大权 伯仲 忠贞 屈服 颠倒黑白 （2）说说对下列词语的理解 美言 谎言 直言 谣言 忠言 4、 指名分段朗读课文。（检查生字掌握情况）其他同学认真听，听后评议。 5、 自由读课文，说说课文中有几位主要人物，他们分别是谁？他们之间发生了一件什么事？ （崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏） 主要内容：崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并没有太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。 6、 读课文，提出不懂问题。
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三、细读课文，读中感悟


教师支持
1、崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做，在这个小故事中，你觉得崔杼是个怎么样人？是从文中那个段落知道的，画出有关语句。 （指名读1、2自然段。通过“杀国君”“独揽大权”等词语说明崔杼位高权重，但仍不满足，很残暴。） 2、某杀国君是件大逆不道的事，在等级森严的封建社会，这样的人会遭到后世几代人的唾骂，那么崔杼希望这件事让后人知道吗？他对记录历史的太史们提出了怎样的要求？如果对你提出此要求，你会怎样做呢？ 3、那么太史们又是怎样做的呢？ 出示金钥匙：为了更好的理解太史伯、叔、和季，可以向自己提出这样几个问题： （1）它们的职责是什么？ （2）它们是怎样做的？（画出重点词语和句子） （3）他们为什么这样做？ 4、小组分角色读一读2——4自然段，并交流。 5、全班交流。 重点理解太史所说的几句话。并有感情读句子。 （1）句。重点体会“本分”，可结合生活实际谈。感受到太史必须说真话，记录真实的历史。 （2）句。反复读，体会到伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神，从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。 （3）句。通过“面不改色”“冷笑”，体会太史仲毫不畏惧的精神。 （4）句。体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。 6、指名分角色朗读，进一步体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品质。 7、故事到这里似乎该结束了，可为什么还要写南史氏呢？ （刚正不阿是太史们都具有的精神。理解“秉笔直书”的深刻含义） 8、小结：太史们不畏强权，不贪生怕死的坚持本分精神，让谎言逃走了，让人们能够了解更真实的历史，让我们坚信邪永不胜正。
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通过分角色朗读，让学生身临其境，从而加深对课文的理解。

四、指导复述


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板书


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秉笔直书 崔杼 贪婪 残暴 太史（伯、仲、叔、季、南史氏）刚正不阿 秉笔直言
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反思


教师支持
在引导学生在感受文字的过程中，抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，并在学习过程中教师给予学生充分的读书时间。在本课教学中，在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，先请同学们揣摩人物的心理活动，再引导学生通过朗读内化文字的意义。教学中注意将齐读、分角色读、比赛读与评价朗读进行结合，使学生在朗读与评价的过程中，加深对人物性格的理解，受到人物精神的感染。
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