1.内涵：

   基于项目的学习是一种强调让学生制作作品或进行创作甚至实物创造的学习方式，开展的项目包括问题式或探究式等类型。例如：设计并制作一个太阳能灶；设计并制作学校T恤衫等。

2.特征：

驱动问题、情境探究、协作、技术工具支持、创造制品。

案例名称：“爱订心衣”

案例背景：

      爱订“心”衣是基于沪教版一年级第二学期数学第五单元的几何小实践中度量与线段这一板块内容设计的。本次案例通过认知制作米尺、运用尺或其他度量工具测出物体的长度的过程，帮助学生感知度量源于“量”，获得度量的初步观念。

案例正文：

1.驱动问题

       六月份的第三个星期就是父亲节了，是一个感恩父亲的节日。我们要送爸爸一个意外的惊喜，设计一款独特的“爱心T恤”，表达对爸爸的感谢，怎样才能设计出适合爸爸尺码的T恤呢？

2.探讨解决方案

     设计定制款的“爱心T恤”，一定需要选择合适的尺寸，怎样才能获得爸爸的尺码引发了学生的讨论和思考。学生以小组为单位，根据已有的生活经验对这个问题展开了探究：利用厘米制作出“米尺”、利用制作好的“米尺”对爸爸的肩宽、胸围、一场等部位做好测量，并记录数据、利用测量的数据结合参考尺码表数据，推断出爸爸的尺码。

3.制作米尺

     在合作活动中，学生通过讨论分析确定制作软尺更易于测量出身体部位的尺码，设计定制款的“爱心T恤”，一定需要选择合适的尺寸，怎样才能获得爸爸的尺码引发了学生的讨论和思考。学生以小组为单位，根据已有的生活经验对这个问题展开了探究。

4.选择尺码

    在此过程中，孩子们结合测量结果推断爸爸的大致胖瘦，根据测量尺寸选择尺码，原则上“偏大不偏小”，当测量尺寸与尺码表上的尺寸不吻合时，也能根据实际生活经验，进行选择和判断。

5.制定T恤

     小组合作，根据选定的尺码设计出T恤的大小及款式，并标注出各部位的尺寸。和爸爸之前的衣服尺寸相比较，验证尺码是否合适。

6.多元评价

     评价环节，教师重新回到最初的问题，让学生让学生围绕“送给爸爸的爱心T恤”这个话题，“1:1”画出T恤的设计图，展示探究过程中的方法策略和关键步骤，并充分阐述数据分析选择的结果。教师采用小组合作分享策略公开研究成果：先让学生两两分享，再和小组中其他成员分享，最后和全班学生交流，并展开课堂讨论。

案例总结：

1.分析上述案例中的活动是如何开展的，分为哪几个步骤？

2.分析上述案例是如何体现基于项目的学习的特点的？

3.比较基于问题的学习和基于项目的学习异同。

PS：请在下方讨论区进行讨论，点击活动名称处的“案例分析”进入讨论区。

资料来源：https://mp.weixin.qq.com/s/NusedIT5CZxwGf1VE_13-g