1.教学材料丰富，贴近实际生活，用学生身边的材料，以事实性知识为基础，帮助学生运用逻辑抽象建构概念，从而形成学科核心概念最终形成生命概念。 2.注重引导学生联系实际生活，如你知道的生活中的变异，学生讨论分析，能够真正调动积极性和主动参与，提现学生主体地位，真实内容变成教学情境，有助于形成正确的科学价值观。 3.准确分析学生的学情，并针对学情分析确定教学目标和难点，通过层层递进和多元化的材料，促进学生应用所学知识，迁移运用新授知识。

1.问题设计能够给学生留有一定思维空间，有助于引发学生思考，而且每个材料的问题由知识入手很好落实双基，但是在问题设计层次上稍显雷同和层次不分明，还需要由知识技能走向学科思想方法，即从是什么走向为什么，尤其是学生能够养成问为什么的习惯，就是提现了科学思想方法的质疑，逻辑和证据，也是实现了本课培养科学态度和科学思维这一难点的突破。 2.建议加大生生之间的交互，以小组形式针对材料进行分析和分享，并且开展互相评价，如果能产生认知冲突，则更能培养学生的批判性思维和逻辑思维等。 3.学生的知识丰富，材料可以来源于学生，提出材料供其他组分析，出材料的和老师进行点评，体现充分学生的主体地位。

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