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听课类创建时间：2017-04-15 01:11
主讲教师： | 学龄阶段： 小学 | 主讲科目： 英语 | 听课年级： 二年级 | 教材版本： 人教版新起点（1年级）
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简介：
position
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观看视频，复习导入 (0'52")
- 教师活动
- 带着学生一起
- 学生活动
- 跟着屏幕
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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复习元音字母及单词结合 (0'48")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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复习词组 (1'49")
- 教师活动
- 演示方位的词组
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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及时检测 (0'39")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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讲解方位的词 (3'23")
- 教师活动
- 在黑板上贴纸条
- 学生活动
- 跟着教师呈现的条跟读，学生示范
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 能够在师生引领的对话中让学生两两示范。
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复述短文 (4'48")
- 教师活动
- 播放视频及及时指导
- 学生活动
- 围绕四幅图展开学习方位词
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 第二次交际？是不是要提供句型呢？
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学习对话,涉及关键句型 (2'30")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 上台表演
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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填空，单复数和方位词 (2'2")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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看图记忆图片 (2'19")
- 教师活动
- 询问物品之前都在那
- 学生活动
- 学生回答
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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继续猜词 (3'20")
- 教师活动
- 用圆形图片遮盖住，让学生回答
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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学习新句型 (4'21")
- 教师活动
- is the 。。。指引
- 学生活动
- 两两交际
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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听力 (3'0")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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完形填空 (3'5")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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讨论自己的房间 (3'25")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 拿着准备好的照片与同桌对话
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 总是那几位学生回答
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优点记录:
郑老师抓住学生对图形的理解，根据儿童的认知发展规律，借助黑板绘制的正方体的前后左右以及上下底面来标记位置单词，形成板书，建立起几何图形与位置单词的联系，从而加深学生的理解和记忆。注重知识的层次性，将单词、句型的以旧知带新知的方式引入，使学生在老师的一步步设计中，不自主地将知识层层推进、逐渐积累起来。同时，本节课郑老师将微课用在对话示范环节，激发了学生的学习热情，将学生带入对话情境，激发学生参与交流起来
讨论点:
是否注意英语教学的情境性创设，情境性除了在教学的某个环节设置，还必须要有一个大的情境，学生在大情境中更易于知识的理解和运用。交际性的效果如何更好？本节课中学生和学生之间的交际时间较少，111模式提倡师生对话、生生对话、拓展听读的时间比保持在1:1:1。即要让学生开口交际，在交流中掌握知识，学会运用知识。
评分总数:
79
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