本课内容是外研版小学英语（三起）四年级上册Module 2 Unit 2的新授内容，属于会话教学。本课教学内容为句型“What are you doing? I’m listening/talking/reading…. What’s he/she doing? He’s/She’s playing….”的学习。 课文由家庭成员谈论“正在做什么”展开，教学内容贴近学生生活实际，有利于会话教学活动的开展。 本课在教材中起承上启下作用，一方面与Unit1 She’s reading a book.一课中进行时态初涉呼应，另一方面为下一课What are they doing？的学习做铺垫。

1.知识与技能 （1）90%的学生能准确听说读写书本中的五个进行时态词组。 （2）通过观看多媒体演示，80%以上的学生能够理解动作或状态正在进行或正在发生的含义，进而理解动词短语的ing形式及其作用。 （3）90%的学生能认读进行时态的问答句型并能在一定的情景中简单应用。 2.过程与方法 （1）结合课本中生动的图片和多媒体动画的放映，带领学生一边模仿动作，一边说出相应的词组，对进行时态有直观的认知。 （2）通过小组互相采访的形式，加深对动词进行时态的印象，并掌握一定的对话能力。 3.情感态度、价值观目标 （1）学习中结合肢体表演，培养学生热爱生活、热爱运动的美好情感。 （2）通过小组交流培养学生互相学习、互相合作的学习精神。

重点： ①现在进行时的构成：be (am, is, are) + doing ②现在进行时的肯定、否定陈述句，一般疑问句、特殊疑问句形式 难点： ①be动词和部分实义动词变化的语法知识点 ②语言听说运用的能力

对象：小学四年级的学生 1.智力因素： （1）知识基础：该班学生在学校从三年级起步学习英语，50%的学生早教时期不同程度地学习过幼儿英语，经过一年系统学习后有75%的学生能够准确使用一般现在时进行简单对话。 （2）认知能力：学生大部分为9-10岁儿童，处于外语学习的最佳时期，记忆力普遍较强。 2.非智力因素： （1）学习态度：大部分学生活泼好动，积极参与课堂各项活动，个别男生上课会插话。 （2）学习风格：学生对书本上彩色的图片很敏感，对课程配套的多媒体动画专注度极高。 （3）动机水平：90%的学生喜欢在课堂表现自己，且英语课堂的多样形式很能吸引学生的学习活动。 （4）学习者的归因类型：有两三个学生因为英语基础薄弱导致成绩低下而产生略微的自卑心理，但大部分学生都愿意热心地帮助他们。 （5）学习者的焦虑水平：一般情况下不会有学生产生焦虑情况。 （6）学习者的文化、宗教背景：大部分学生有优良的家教和早教基础，没有宗教信仰。 3.信息技术环境下的特征分析： （1）信息素养：学生从一年级起经常通过家长的手机端或PAD端安装的专用APP提交小作业，触摸屏式的操作都能很快掌握。 （2）认知心理特点：学生的注意力容易被丰富的色彩吸引（学生使用的家校互通APP页面配色都比较鲜艳）。 （3）学习习惯：大部分学生自制力较低，甚至对于游戏形式的测试题都很难控制住玩耍的心思。