《长袜子皮皮》师生经典共读活动设计

    组别：   第四组                                          

 年级：   四年级                                          

                                教师： 高倩怡、肖云、兰小丽、蒋玫、贺国华、苏娜                                       

 

一、 指导思想

    苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。所以我们制定了师生经典共读的计划，我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。

二、 学生阅读状况分析

在阅读兴趣方面，学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。而在阅读方法上，大部分学生能够运用边读边想，联系上下文，边读边画出好词佳句，在书上写下自己感受等的读书方法，但有的学生没有形成适合自己的读书方法。至于阅读习惯，大部分同学能够坚持每天阅读一小时，但也有个别学生没有养成阅读的习惯。

三、 活动目的

1.培养学生良好的阅读态度，积极主动的阅读，并有和别人分享阅读体验的愿望；

2.提升学生阅读水平以及品析作品的能力，感受作品的魅力；

3.学生积淀文学素养，营造班级书香氛围；

4.用阅读引领师生亲近书籍，与好书为友，共同成长。

四、 《长袜子皮皮》作者及内容简介

本书是瑞典儿童文学作家阿斯特里德·格林伦的童话代表作之一。现已译成45种语言出版。她给患病的7岁女儿卡琳讲故事，1944年，林格伦在女儿10岁的时候把《皮皮的故事》写了出来作为赠给她的生日礼物。

主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她有一个奇怪的名字：皮皮露达维多利亚·鲁尔加迪娅克鲁斯蒙达埃弗拉伊姆长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹……

五、 共读活动重、难点

重点：

（1）学生通过个性化细读能提出有探讨价值的问题；

（2）教师综合学生问题形成一个或几个讨论主题，组织学生小组合作讨论交流，并在三余阅读平台等网络平台上设置群组和发布讨论问题，鼓励学生进行质疑，进行师生交流和生生交流。

难点：

学生根据自己对文本的理解提出有意义的问题并能够和其他同学交流碰撞，形成自己的独特阅读体验，并在三余阅读平台上参与讨论以及交流读书收获。

六、 活动实施方案

1. 共同初读（3月5日—3月16日）

利用一节导读课进行初步感知，通过有奖竞猜说说书的封面和封底的图画内容以及在小组内交流和表演等方式，使学生了解作者和故事大意。每天利用早读和午读的时间，教师和学生采用师生接读、师读给学生听、学生读给学生听的方式完成初读。在读完一章的内容后，教师引导学生思考：这一章主要讲了什么内容？或者你有什么问题要问？

教师预设问题：

（1）皮皮最大的特点是什么？你能找到相应的内容吗？

（2）皮皮为什么喜欢捡破烂？

（3）皮皮接受了一次难忘的访问当时的情况是怎么样的？

（4）皮皮接受小偷拜访时发生了怎么样的有趣的事情？

（5）皮皮接到一封信，信是谁写的？具体内容有哪些？

（6）皮皮再次去航海和第一次去遇到了什么不同的事情？

（7）长袜子皮皮为什么不愿意长大？

（8）皮皮去商店买东西和老板之间发生了怎样搞笑的事情？

学生在共读环节中也可以自发的提出问题或者自主讨论交流；

 

2. 个性化细读（3月19日—3月31日）

教师给出专题，学生自主选择：

专题一：精神品质专题 

（1）皮皮是个不寻常的孩子，主要体现在哪些事情上？例举事例，深入讨论；

（2）练习生活实际谈谈皮皮身上的精神和品质有哪些是你要学习的？

专题二：角色讨论专题

（1）书中的哪个人给你留下了深刻的印象，找出对应的章节读一读。

（2）如果让你向这个人学习，你想学习什么？

（3）在你的周围有没有像皮皮一样的孩子，如果有，你会和她成为朋友吗？为什么？

学生自主阅读，形成自己的阅读体验：

（1）学生自主阅读，获得自己的阅读体验；

（2）将体验和自己对文本的理解或者自己的困惑写成读书随想，发布在三余阅读平台上；

（3）班内同学互访三余阅读平台，共享体验，别人的困惑自己能解决的也可以帮助其他同学解决；

（4）教师通过浏览三余阅读平台，和学生在学习元上交流、或面谈、与学生聊书等形式发现学生阅读的兴趣点，提炼主题。

 

 

3．群体研读（4月1日—4月9日）

（1）互访三余阅读平台（同一个专题问题的为一个小组）：

a、学生认真阅读同组其他同学的平台记录，有感悟处可以适时的评论，交流；

b、班级内可交流互访，此次互访有别于个性化阅读的互访，要有针对性的给与评论、回复等；

c、教师积极参与学生三余阅读平台中的讨论，鼓励学生将自己满意的作品主和同组的学生交流。

（2）班级读书交流会，展示同学在三余阅读平台上选出的优秀作品。

4. 反思回读（4月10日—4月20日）

再一次回顾阅读收获，选择其中一项完成：

（1）以小组为单位进行情景再现，演绎自己的最喜欢的章节，评出最佳表演奖、最佳编剧奖、最佳导演奖。

b、如果这本书由你来写书评，你打算怎样推荐这本书？

d 、以《走进皮皮》为题，写一篇读后感，并上传至三余阅读平台；

e、 自己设计制作一张读书卡；

 

七、 附录

1. 导读课设计方案

（1）通过观察书的封面和封底的图画内容进行有奖竞猜，了解故事大意

（2）根据故事大意在小组内交流和表演

2. “个性化细读”部分的阅读主题。

专题一：精神品质专题 

1. 皮皮是个不寻常的孩子，主要体现在哪些事情上？例举事例，深入讨论；

2. 练习生活实际谈谈皮皮身上的精神和品质有哪些是你要学习的？

专题二：角色讨论专题

1.书中的哪个人给你留下了深刻的印象，找出对应的章节读一读。

2.如果让你向这个人学习，你想学习什么？

3.在你的周围有没有像皮皮一样的孩子，如果有，你会和她成为朋友吗？为什么？

 

3. 共读时间表

共读阶段	时间	活动	目标
共同初读	3月5日—3月16日	初步感知故事大意，把握主要内容	导读课、师生共读
个性化细读	3月19日—3月31日	学生根据三余阅读平台上的主题交流自己的看法	浏览学生在三余阅读平台上的记录，作出反馈和引导
群体研读	4月1日—4月9日	学生进行班级读书交流会	学生有感而发，读有所得
反思回读	4月10日—3月20日	再一次重读，生成读书收获，进行情景演绎	读后感、情景表演、读书卡