• 第七讲 整合模式与策略研究

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    • 信息技术与课程整合的一般模式
    1.PBL( Problem-based Learning )
    2.PBL(Project-based Learning)
    3.Big 6
    4.WebQuest
    5.5E探究教学模式
    6.“资源利用-主题探究-合作学习”教学模式
    7.“专题探索—网站开发”模式
    8.互联网络中的协作式学习
    9.独立学习的SUCCEED模式
    10.设计基于资源学习的EFFECTIVE模式
    • 你了解（熟悉）哪几种整合模式
    活动类型：
    投票活动
    活动名称：
    你了解（熟悉）哪几种整合模式
    活动描述：
    结合实习经历和平时所学，选出你所熟悉的教学模式
    • 基于问题的学习与技术项目的学习

    1.思考问题学习与项目学习的异同

    2. 分析问题学习，项目学习与STEAM的关系

     

    • The Big 6

    美国学者迈克·艾森堡（Mike Eisenberg）和鲍勃·伯克维茨（Bob Berkowitz）首先提出，既对信息素养进行了阐述，又是一种用以培养和提高学生信息素养的有效教学方式。

    • Big6（Big6 Model of Information Problem-Solving）课例

    历史中的女数学家 （BIG6发明者原创的课例）

    }1 、任务定义 下面列出了若干在历史上做出重大贡献的女数学家。请你任意挑选出一个人来，研究她的生平和成就。    
    ◦Ada LovelaceAda LovelaceAda LovelaceAda Lovelace（译者注：阿达·洛甫雷斯，英国女数学家）                
    ◦Sophie GermainSophie GermainSophie GermainSophie Germain（译者注：苏菲·姬曼，法国女数学家）
    ◦Hypatia of AlexandriaHypatia of AlexandriaHypatia of AlexandriaHypatia of Alexandria（译者注：希帕蒂娅，已知第一位重要的希腊女数学家）
    ◦Caroline HerschelCaroline HerschelCaroline HerschelCaroline Herschel（译者注：卡洛琳·赫歇耳，德国女数学家）
    ◦Sofia KovaleskayaSofia KovaleskayaSofia KovaleskayaSofia Kovaleskaya（译者注：索菲娅·柯瓦列夫斯卡娅，俄国女数学家）                
    ◦Grace Hopper Grace Hopper Grace Hopper Grace Hopper （译者注：格蕾丝·霍波，美国女数学家）
     
    }2、确定信息搜索策略
    ◦百科全书——印刷纸本的或电子文本的；    
    ◦有关书籍
    ◦互联网络
    }3、搜索信息

      在学校图书馆里查阅

      访问互联网络中的电子图书馆

    ◦数学中的女性http://www.agnesscott.edu/lriddle/women/women.htm
    ◦科学4000年中的女性 http://www.astr.ua.edu/4000WS/4000WS
    ◦历史中女数学家 http://www.cs.yale.edu/homes/tap/past-women-math.html
    ◦女数学家 http://www.uoregon.edu/~wmnmath/People/
    }4、运用信息
    ◦做笔记
    ◦资料归档
    }5、整合信息

      从下列类型中挑选一项任务并完成：

    ◦采访： 模拟记者向她提问题并替她回答，问题可以包括生活、社交、观点等等。
    ◦写摘要：写出两页纸的研究摘要；
    ◦写自传：以第一人称方式，替她写一份自传（最多4页）；
    ◦介绍： 向一群远道而来听她作报告的听众介绍她的生平和成就。

       这份作业满分为150分（等同于一次测验）。

    }6、评价

      总结性评价整个任务完成情况：

    ◦——收集的信息是否满足需要？
    ◦——资源是否被记录归档？
    ◦——作业是否整洁、精确和具有创造性？
    ◦——是否完成了作业（包括姓名和日期）？
    • 结合中小学的教学实际，补充你对big6 和webquest的认识

    研究两者的异同，并对其应用场景和使用策略等进行分析讨论。

    • “资源利用-主题探究-合作学习”教学模式

     

    • 教学案例—世界饥荒问题

    联合国机构成立了调查研究小组（假设你就是小组成员），找出遭受饥荒的地区发生饥荒的根本原因，要把这方面的信息概括总结以后，向世界粮食最高会议提交一份报告。

    •有三种类型的饥饿，它们都是什么又是如何定义的？
    •什么是营养不良，在哪九个国家营养不良正呈上升趋势？
    •列出由于营养不良导致的疾病，指出是哪中营养成分导致了这些疾病，简要说明这些疾病的表现和症候。
    •陈述饥饿的三个阶段。
    •在五大洲中的每一个洲列举出一个处于饥荒的国家。
    •导致沙漠化的原因是什么？
    •对发展中国家的援助有三个主要来源，它们都是什么？
    把学生分成小组，每组四个人，其中每个小组要留下一个人。每个小组选择一个国家或地区，调查产生饥荒的原因、饥荒带来的影响和改善这种状况应采取的措施。小组中的四名成员的角色分别是历史学家、营养学家、政治家、记者，分别从四个不同的方面对上述问题进行调查研究。
     
    • 信息技术与课程整合教学模式之我见
    活动类型：
    讨论交流
    活动名称：
    信息技术与课程整合教学模式之我见
    活动描述：
    结合中小学的教学实际，说说你对信息技术与课程整合相关模式的理解，并补充你所知道的其他教学模式，分析其应用场景和教学效果
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