- 教材分析
- 《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇、引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。 《巨人的花园》讲述了这样一个故事:巨人有一个很美丽的花园,当巨人把孩子们拒之园外时,花园里就只剩冬天,而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时,花园又恢复了生机,处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理:快乐要与别人分享;在语言价值方面:这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字。
- 教学目标
- 1、认识8个生字,正确认读生词。 2、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。欣赏课文,体会这篇童话在表达上的突出特点。 3、明白快乐应该和大家共同分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
- 重难点
- 本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化;教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
- 学情分析
- 童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。
导入
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- 上节课我们说到这样美丽的花园在巨人回来后,发生了奇怪的奇怪变化。默读课文,找出这一部分。指名读。你知道为什么会发生这样大的变化吗?
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品读课文
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- 一、研读,探究“变化”,感悟寓意 师:看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的?请大家用心默读课文,边读边画句子。 读文找句。学生再次读文,画句子,交流。 将全班划分为若干小组,出示问题,分组讨论交流。
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- 读文找句:小组合作,分别就文中的某一点展开讨论组长分配好任务,记录员做好记录。
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- 分小组展示 ▲当学生讲到“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”时,出示语段: 但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……,,’ 读了这段话,你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗? 屏幕出示: 春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小乌的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……” 现在读这段话,你有了怎样的感受?齐读。 ▲当学生讲到“与此同时,鲜花凋谢”一句,出示句子: 与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。 “与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文,用上文中的词句,把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)
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- 归纳梳理。 当巨人外出,孩子们玩耍时,花园——。 而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却一 当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又 而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又—— 最后,当巨人拆除围墙时,花园又—— 过渡引疑。这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢?
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- 小组合作探究:小组合作,再次默读课文,标出有关语句。
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- 想象理解。课件出示: 当巨人看到—— “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 他想:—— “好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!” 于是,他—— 喂!你赶快滚出去!” 联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎么想的,当时的表情怎样。 这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字,都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去,是为了什么?(独自享受花园的美景,不让孩子们享受快乐)
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- 交流想法。:如果你是其中一个孩子,你想说些什么?
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- 揭示寓意。巨人最后明白了什么? 出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊! (1)巨人明白了这句话,你明白了吗?(引导学生理解句子) (2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢? 美读最后一段。
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拓展写话
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- 巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮忙,帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话,可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们;也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来,花园不再怎样了;还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。
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- 师肯定有创意的回答。
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