第一组
听课类创建时间：2019-04-25 16:38
主讲教师： | 学龄阶段： 小学 | 主讲科目： 语文 | 听课年级： 六年级 | 教材版本： 人教社2016年新编教材
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简介：
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优点 (1'33")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 1.教师对学生习惯培养很好 2.能够让学生充分发挥主体作用学习 3.对语文学习
- 媒体信息
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- 反思内容
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文本分析 (1'22")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
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- 师生互动
- 1.看图猜字，理解文本 2.在对话学习中找信息，理解四季变化 3.图文对照猜字，理解，学文
- 媒体信息
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- 反思内容
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步骤 1 (11'42")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 1.不用三维目标描述的方式，不分，整体表述， 如通过阅读课文，感受四季变化。通过怎样的过程方法，学习什么技能，掌握什么方法， 2.看图猜字，要从本质理解，看图，联系生活，再到猜词，为什么这么猜，这个字有什么特点？ 过程性的学习就是关键需要精心思考的掌握一些方法，有工具，才能更好达成目标。 看图猜词的学习需要新方法的指导，要把握住重点 老师要给学生多种方法和工具，让学生在积累中达到以后能够优化选择。联系字的结构，字的读法，字的写法等
- 媒体信息
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- 反思内容
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步骤 1 (10'5")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 找关键信息是难点，一定让学生在文本中找出来，在文本的读中让学生找，画，找得对不对，为什么找这些句子 可以找春天，画出来，说一说为什么？ 然后总结方法，让学生应用方法找出夏天，秋天，冬天等的信息。 读课文也是难的地方，需要多带着读，读要图文对照着读，找到春天后图文对照读。在读中学习会认字。读句子中读顺就可以。不一定要先集中识字。识字教学可以灵活多样。 生字词学习最难的是没有语境的学习，先在语境中学习，再抽离出来，这样的识字是由易到难。
- 媒体信息
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- 反思内容
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课堂模式 (17'4")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
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- 师生互动
- 问是学习的传统，新的学习常规中怎么办？ 问， 析，辨 问的学问，最终目标是学生，要培养学生的素养。老师的问是为了更好启发学生会问 让学生敢问，爱问问题， 学生爱动脑筋，爱问问题，善问问题 要培养问的常规，善于创设问问题的情境 本课:课文讲了什么？生字怎么学的？也让学生预习时提出两个问题 了解学生问题，统计，了解学生情况，并在新知学习中针对学生提出的问题进行指导 课堂上，抓住主要问题探究，并有让学生质疑的环节。如前置学习的汇报可以让小组长组织交流，在小组内互相指导。 把问题用起来，结合课堂的学习来解决，培养学生能力。语言，思维，审美，文化渗透与传承，是学生素养的重要培养内容。
- 媒体信息
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- 反思内容
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步骤 1 (7'59")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 主问题学习后，让学生问，拓展深化的问题。如果学生不会问，教师可以抛出问题，来启发引领学生学习提问。一年级要让学生爱问，敢问，会问，善问，巧问 四季娃娃绘本拓展，要让学生看图猜字落实 四何问题，要重在整合，分析问题的梯度层次如何设计，更好分析。才是科学的。
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- 反思内容
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