• 17 教本 赵登宇

    普通
    • 如何将游戏化学习更好的融入学习

    。把游戏理念结合具体学科应用于具体的教学中,能够激发学生兴趣,让学生在轻松愉快的环境下以游戏化的方式完成学习,极大提高学生主动学习、自主探讨的热情,促进学生的思维发散能力和问题解决能力,获得更好的学习效果。研究表明,游戏具有激发人类行为内在动机的特质,它是一种能够吸引人们参与其中的活动,游戏本身就具有强烈的吸引力,使游戏者卷入其中[1]。当玩家闯关成功或者获得较好排名时,自信心和成就感会得到极大满足;在完成任务的过程中,会增长智慧、提高技能;在与其他玩家协作时,得到肯定和认同时,与人交往能力明显加强。可见,游戏具备了激发人类行为动机的要素。2游戏化学习的定义游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习,它采用游戏的设置疑问、挑战、自主、合作等理念,把教学目标融入于游戏活动中,利用学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心,将游戏与教学内容完美结合在一起,让学习者在积极、愉快、轻松的环境下进行学习,提高主动学习、自主探讨的热情,获得更好的学习效果。3游戏化学习对学习者认知能力的影响认知能力是人们成功完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。当前游戏化学习的研究范围非常广泛,从理论分析到具体应用,从游戏设计到效果评估,从正式学习到非正式学习……在理论方面,王燕从皮亚杰的认知发展理论出发,提出了Flash教育游戏设计的原则,并以认知发展的四阶段理论为基础构建了适合各阶段学生的Flash教育游戏设计模型[2]。在具体应用方面,任靖娟从小学生数学学习的特点出发,分析教育游戏在数学教育中的意义,通过研究数学教学中教育游戏应用的方法、手段、途径及与传统教学方法、手段的整合,探索出培养学生认知能力的有效方法,激发学生的学习兴趣,优化教学过程,提高教学效率[3]。游戏化学习提高学习者的知觉能力知觉是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息的加工过程。知觉是直接作用于感觉器官的客观物体在人脑中的反映。游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习,它将分散的、凌乱的知识点融合在游戏中,学习者在不同的开放、有趣的情境中,通过解决不同的问题,完成知识的学习,这样学习者知觉了知识信息,也对知识点产生心理表征。同时,整洁、美观、舒适的游戏界面结合学生身边有趣的生活实例编成故事,可以激发学生的观察兴趣,提高知觉能力。游戏化学习提高了学习者的记忆能力研究表明,教育游戏与学科进行整合能够提高学习者的记忆力。例如,魏静茹将教育游戏运用到小学生英语单词记忆过程中,对小学生记忆英语单词产生积极意义,同时能够改变小学生记忆英语单词的态度,能够把记忆英语单词变得充满趣味性,增添记忆英语单词的新方式,对其记忆效果和效率都会起到很大程度的提高[4]。接力出版社推出了综合脑力开发系列图书,包括数百个立体益智闯关游戏,游戏设计立体化、游戏化,综合锻炼孩子的专注力、记忆力、观察力、逻辑力、审美力和创造力六大脑力。游戏化学习提高了学习者的注意力游戏化学习主要引起无意注意,幼儿的天性是爱玩游戏,在游戏中他们能够主动积极地参与,全身心地投入。这种主动的参与能够对其身体成长和心理发展起到良好的作用,心理的发展能够促进注意力。因此,游戏化学习对培养学习者的注意力有着十分重要的意义。蒋海芹认为,游戏的趣味性、主动性、参与性以及实践性,能够使幼儿非常乐意参与进来,在整个游戏过程,他们全身心感到愉悦,游戏激发了他们的才能,提高了注意力[5]。游戏化学习提高了学习者的思维能力思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映,它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系,是人脑对客观现实的反映。它在现实生活中是一个人以感觉经验为基础,在头脑中对事物进行分析与综合、抽象与概括,形成概念,运用概念进行判断和推理,以认识事物一般的和本质的特征。朱敏将电脑游戏引入小学数学课堂,极大地改变了传统的教学模式,学生在这种游戏化学习的学习方式中,始终保持着好奇心、好胜心,积极主动地投入到学习中,轻松愉快地获得知识,并在游戏中锻炼并提高各种数学思维能力[6]。游戏化学习提高了学习者的想象能力空间想象力是人们对客观存在事物的空间立体形式进行观察、分析、认知的抽象思维能力。对于学习者而言,空间想象能力在学习理科课程方面有着重要作用,如何提高学习者的空间想象能力,已经成为教育专家、一线教师和家长关注的重点。传统的教学模式很难培养学习者的空间想象能力,因为从具体向抽象转变的过程是比较困难的,单纯依靠教师讲授是无法提高的。如果通过形象的事物进行演示和说明,是很容易理解抽象的东西的。游戏具备真实的情境特性,将教学目标融入教学中,可以让学生更快地理解抽象事物,提高想象能力。卢雪栋在《数字化教育游戏对学生逻辑推理能力和空间想象力的影响》一文中通过实验研究,证实了游戏化学习对于提高学生的逻辑和空间想象能力是有帮助的,而且空间想象能力在性别和年龄方面表现出差异性,男性和年龄较大的学生影响更大一些;朱思敏在《逻辑推理能力与空间想象力在解决化学图形计算题中的作用》一文中,通过实证研究方法证明,空间想象力对化学图形计算题的解决有直接的影响作用。4总结通过对文献的阅读和分析发现,游戏确实能够提高学习者的基本认知技能,游戏化学习依据学生的认知规律,在游戏化的虚拟学习环境中,以各类巧妙有趣的变式问题情境来设置游戏环节,启迪学生智慧、引发思考,激发小学生学习的内驱力,把过去传统教师灌输知识的方式转变为学生主动去学习,以个人或集体为主的主动式探究学习的过程。这种非正式的游戏化学习不仅能快速提升学生的认知水平,而且能培养学生独有的探究性问题解决能力,提升思维能力,知识水平还能全面提高。

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