- 教材分析
- 古诗词三首中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉;《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不能寐。
- 教学目标
- 教学目标: 1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象的方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。 6、体会作者的思乡之情,揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
- 重难点
- 教学重点: 想诗境,悟诗情,背诵、默写,积累语言。 教学难点: 体会诗人思乡怀亲的思想感情,领悟作者表达方法。
- 学情分析
- 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习表现而做出的。 学生能借助课件自主学习,查找阅读材料并进行浏览,会正确使用网络留言板。 学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。 学生能熟悉运用联想法、组词法、部件法、编儿歌、猜谜语等识字方法。 学生有一定的生活积累和阅读写作积累,表达能力较强。
导入、板书课题
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- 导入、板书课题《长相思》
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介绍作者
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- 纳兰性德,清初词人。字容若,纳兰明珠之子。《纳兰词》 三、朗读理解古诗词
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朗读理解古诗词
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- 检测读词情况 要求: ⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。 ⑵ 读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。
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- 教师指导学生读通词句: 注意不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。
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- 学生反复读,边读教师边指导停顿。
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- ⑴让学生说说词给自己什么印象? ⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去
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- 教师支持
- 领悟词意 ⑴、分组合作学习,结合注释体会词意。 ⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况: 作者的“身”在那里? 作者的“心”在那里? ⑶、学生再谈体会。 ⑷、练习有感情朗读,读出作者“身”与“心”分离的感受。
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