5.古诗词三首

备课类

创建时间：2017-03-28 12:56

学习时间：暂无|年级：五年级上 | 教材：人教社2016年新编教材

  • 学习目标：

    暂无学习目标

  • 简介：

教材分析
教学目标
1.知识与技能 （1）会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 （2）有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 2.过程与方法 学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 3.情感态度与价值观 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
重难点
教学重点： 想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。 教学难点： 在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
学情分析

导入


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1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？ （“举头望明月，低头思故乡”……） 2.是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。 3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》 （教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节（bó pō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）
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诗歌学习


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1.课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？ 2.解题：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）
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1.全班齐读，注意读准字音，读通诗句。 2.根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 3.自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）
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1.自由汇报：你学懂了什么？ 2.根据学生的汇报，相机引导学习。 （1）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 问：从这两句诗句中你还体会到什么？ （可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会） 生：我能体会到作者离家非常近。…… （板书：靠家近──很想还） （2）春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ①读读诗句，想象画面。 ②推敲诗句用词的准确。 将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？ ③启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？ （引读“明月何时照我还” ） ④引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。（板书：思家切） ⑤过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还） 3.指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。
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1.课文学到这里，你有什么疑问吗？ （生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……） 2.讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？ 3.学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。 （诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。） 4.同桌互说诗意。 5.分男女生读古诗。
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1.总结学习方法：刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。 2.初读诗句，了解诗人情况。 3.合作学习，了解诗句大意。 （1）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 （客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。） （2）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 （带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。） 4.指导朗读，感悟情感。
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1.师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见） 2.过渡：我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。 3.师讲解：秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。 4.总结：秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。 5.有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读） 6.指导背诵。
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