31.普罗米修斯
备课类创建时间：2017-03-28 12:54
学习时间：暂无|年级：四年级下 | 教材：人教社2016年新编教材
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学习目标：
暂无学习目标 -
简介：
- 教材分析
- 1、知识与能力目标：正确流利有感情地朗诵文本；通过斟词酌句、感情朗读、想象画面等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。 2、过程与方法目标：朗诵法，口语交际法。 3、情感态度和价值观目标：揣摩人物心情；体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
- 教学目标
- 1、知识与能力目标：正确流利有感情地朗诵文本；通过斟词酌句、感情朗读、想象画面等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。 2、过程与方法目标：朗诵法，口语交际法。 3、情感态度和价值观目标：揣摩人物心情；体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
- 重难点
- 教学重点： 感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。 教学难点： 理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉是因为他深深的爱着人类，懂得为人类造福是正义的。
- 学情分析
导入
- 教师支持
- 1、结合上节课学习的内容，快速浏览课文，你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？ 2、师：因为人类没有火，生活是那么的悲惨，于是普罗米修斯冒着生命危险拿来了火种，他从天上取走火种的消息传开了，众神的领袖宙斯知道了非常生气，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立刻执行。他究竟受到了哪些惩罚呢？这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。
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初读课文
- 教师支持
- 过渡：火给人类带来了幸福，而普罗米修斯却遭受了宙斯最严厉的惩罚。于是在这个故事中你会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹的画面。默读课文，找一找这两个惨不忍睹的画面，碰到它们，你可以用波浪线把这它们画下来。开始吧。 1、学生默读课文。 2、谁来读第一个画面？那第二个画面又在哪里呢？ （一）体会“锁之痛” 1、读一读：（ppt出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。） 2、划一划：这段文字里哪些字眼，哪些地方深深地刺痛你的心？读给大家听。 3、品一品：你从这些词中感受到了什么？ 4、让我们一起再来品一品这个“锁”字，同学们，展开你的想象，被锁的普罗米修斯除了不能动弹，不能睡觉之外，他还不能做什么？ 5、圈出这个“锁”字，思考——在你心中这是怎样的一把“锁”？ 6、是的，这是冷酷的锁，无情的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受，再读第一个画面。 7、孩子们，还有哪些字眼在深深地刺痛你的心？是呀，普罗米修斯被锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，还要日夜遭受风吹雨淋的痛苦，他所承受的痛我们无法用语言来描绘、形容。 8、是啊，孩子们，大风吹来时，暴雨从天而降时，普罗米修斯所承受的痛逐渐在加重，并且这样的痛不是一天、两天，而是日日夜夜。但是，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯？ 9、孩子们，此刻，普罗米修斯这一伟大的英雄形象已深深地印在我们的心上，让我们一起带着自己的理解，再来读这个画面。 （二）同桌合作学习，体会“啄之狠” 1、同学们，而让我们感到痛苦的还在后面，尽管那画面是如此的血腥，但是，那是普罗米修斯为了人类正在遭受的苦难。请同桌两人互相合作学习。 读一读：（ppt出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。） 划一划：哪些词中你感受到了普罗米修斯所受的痛？ 品一品：那是一种怎样的痛？ 2、孩子，读完这段文字，你都感受到了谁的痛？ 3、是，普罗米修斯的痛。痛在哪儿？念出来。 4、孩子们，十指连心呀！当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感受是…… 5、孩子们，那只是手指，而现在，凶恶的鹫鹰啄食的是天神最娇嫩、最敏感的地方啊，那又是怎样的一种痛？ 6、是的，那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。来，我们一起合作再来读一读这第二个画面吧！ 7、孩子们，此时此刻，你还觉得仅仅是普罗米修斯在痛吗？谁也在痛？ 8、是的，我们也在痛，为普罗米修斯所受的痛而感到心痛。 9、孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，就是为了？那是因为他深深地爱着人类。 10、孩子们，我们一起来看，这就是普罗米修斯……（ppt出示普罗米修斯受难图，悲怆的音乐响起）
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品味课文
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- 1、在音乐声中老师有情讲述： “就这样，普罗米修斯站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。 2、同学们，请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一种东西，那就是火。闭上眼睛想，他会看到哪些跟火有关的画面？” 3、孩子们，睁开眼睛吧！我知道,此时此刻你是怀着一片真情，也在默默地注视着大地，默默地遥望着人间。于是，画面就这样出现在普罗米修斯的眼前—— 4、同学们，普罗米修斯仅仅给人来带来了温暖的火嘛？还把人类带向了哪里？ 5、普罗米修斯看到人类生活地如此幸福、快乐。孩子，你来想一想，被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到？ 6、师：那是他深深爱着的人类，那是他甘愿遭受巨大的永无止境的痛苦而要去保护的人类。同学们，看到这样的画面，普罗米修斯的心里又会涌起一种怎样的感觉？ 7、是的，孩子们，尽管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，是什么信念在支撑着他？是什么力量让他如此坚强，如此伟大？ 所有这种感情，其实就是一个字，那就是——爱！ 8、就是爱，才有了这种感情的支撑和激励。你知道火神为什么敬佩普罗米修斯吗？ 9、出示表格，对火神和普罗米修斯的态度、做法进行对比。 10、普罗米修斯最让我们佩服的是什么？从中你体会到火神是个怎样的神？表格形式总结这两位天神的性格特点。 11、你听，当火神劝他承认错误，归还火种的时候，普罗米修斯是这样回答的！（ppt出示:为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！） 12、指名读。他回答时的语气是？那再让我们带着坚定地语气来读一读。 13、许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。我们可以想象得到，许多年来，宙斯曾派众神去劝他：（ppt出示： “只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”）生齐读 14、但一次又一次，他都是这样坚定地回答——（ppt出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的那份坚定，再来读一读他这掷地有声的回答。激情朗读。 15、同学们，这坚定的回答，你听：这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！ 16、你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！ 17、一百年间，只听一个声音回响在高加索山上。 18、同学们，闭上眼睛，一千年过去，一万年过去，两万年过去了，这坚定地回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！ 19、同学们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯对人类的……爱。 20、普罗米修斯的英雄形象不禁感动了另一位天神赫拉克勒斯，这位大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由；
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拓展训练
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- 刚才我们学习的课文里，讲到了大力神救了普罗米修斯，但是课文中没有对大力神进行详细的描写，你们想了解他更多的资料吗？快去阅读材料中看一看吧！ 阅读篇目： P128《大力神的故事》 P130《被缚的普罗米修斯》 P131《神造世界》 P132《开天辟地众神——神的诞生》 P134《伊俄》
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拓展阅读
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- 五、阅读拓展、加深了解。 《神话特点》《关于女娲》《女娲补天的种种传说》 谈谈你对女娲的了解。
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回顾故事
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- 一、回顾故事，重现起因。 同学们，今天我们继续走进《女娲补天》这个神话故事，谁来说一说女娲补天的原因。 是啊，作为人类母亲，看着自己的儿女处于水火之中，她感到—-难道极了！ （引导重温作为人类的母亲女娲看着自己的儿女处于水深火热的心情，进行情感铺垫）
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捋清脉络
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- 二．捋清脉络，了解女娲所做的事。 引导：面对被火围困在山顶上的人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娲都做了什么呢？ 1、请大家快速浏览2--4自然段，用自己的话说女娲为拯救人们都做了哪几件事？ （求雨灭火 造船救人 找五彩石 炼石补天）或(求雨灭火 造船救人 找石补天) 同学们，女娲为救人类做了这三件事中，你们觉得其中那一件最关键，只有完成了，才能够让人们真正远离灾难！ 2、理解补天是关键，只有把天补上，才能够从根本上拯救人们。
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自主学习
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- 三．自主学习、感悟了不起！ 自学要求：默读课文第3—4自然段，划出女娲找石补天艰难的句子。 抓住句子中的关键字词谈谈你的感受。 1、学生交流发言。 2、挖掘空白，引导想象，丰满人物形象。 抓住零零星星、几天几夜、找啊找啊、终于等词语理解找石的艰难，抓住五天五夜等词感受炼石的辛苦！ 补白：女娲会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么困难或是危险？ 总结学法：读句子，抓住关键词语，再读一读句子、体会人物精神！ 过渡：五彩石终于冶炼好了，女娲要开始补天了，谁愿意做一做女娲，给我们展示补天的过程！ 3、感受补天的神奇。 4、自从女娲补天之后，大地上又到处都是欢歌笑语，人们又过上了快乐幸福的生活。人们常常能看到天边有五彩的云霞，（出示五彩云霞图片）传说那就是女娲补天的地方。 此时此刻，你想对女娲说些什么？不怕艰难 不怕牺牲 甘于奉献 （学生随自己的发言，上去板书） 设计意图：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，我设计补白想象女娲会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么困难或是危险？以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。
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打写练习
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- 四、迁移学法，阅读写话。 1、导语：在我们其他的神话故事中，也有很多这样充满神奇力量的人物，让我们一起去读一读，感受作者丰富的想象力吧！ 2、学生阅读拓展资料：《夸父追日》《精卫填海》《后羿射日》 3、反馈：哪些片断给你留下了深刻的印象？ 4、你们也想发挥想象的翅膀当一回小作家吗？相信你一定有更神奇的想象！课文略写了“求雨灭火、造船救人”这两件事，请同学们自由选择其中的一件事，用上今天学习的写作方法发挥你大胆而合理的想象把它编具体。 5、同桌交流编故事，指名交流。 设计意图：在阅读打写中抓住“大胆想象、生动语言”这一训练点让学生充分表达，把课文略写的故事丰富化，既是对文章学习的一个扩展，也是让想象力迸发的机会。
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