结合本单元的单元教学目标和写作，本篇课文的目标定位在以下几个方面：一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情，通过任务情感的变化来表达人物特点的写作方法。如此设计，不仅有效落实的课文的教学目标，同时也为单元的写作做了很好的铺垫。本课计划3个课时完成，大致安排如下： 第一课时：初读课文，了解大意，理清课文顺序，并且处理生字词。此外为学生提供相关的背景材料，以帮助学生了解当时时代背景，为第二课时深入了解“中华不振”及周恩来为何从小能立下伟大志向埋下伏笔。 第二课时：围绕课文主题，通过对重点语句的朗读感悟，让学生理解“中华不振”，从而体会少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，并树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想；此外，通过拓展阅读材料，进一步感悟周恩来以及其他的名人读书立志的故事给自己带来的启示。 第三课时：围绕“名人立志”的主题进行主题材料的建构，从而深入体会阅读文本中人物的思想感情，感悟名人从小立志的远大理想，激发学生从小确立人生目标，树立远大的志向，为整个单元的写作做好铺垫。

• 通过反复朗读，找出并体会周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。 • 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，并树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 • 有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 • 通过拓展阅读材料，进一步感悟周恩来以及其他的名人读书立志的故事给自己带来的启示。

通过三年多的跨越式课题的实施，本班学生已经具有一定的独立识字能力和抓住重点词句品读课文的能力，具备了理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力同时能自主 表达自己的观点并愿意与他人交流分享。同时学生也具有良好的信息素养。电脑已成了他们收集、整理资源、交流发表感受，尽情展示才能的工具和平台。