01、文言文两则
备课类创建时间：2017-03-28 12:54
学习时间：暂无|年级：六年级下 | 教材：人教社2016年新编教材
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学习目标：
暂无学习目标 -
简介：
- 教材分析
- 教学目标
- 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 5．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
- 重难点
- 教学重点： 指导朗读和背诵课文 教学难点： 让学生参考注释，读懂每句话的意思。
- 学情分析
激趣导入
- 教师支持
- 师板（让学生看）：“辛” 问：“读什么？” 生齐读：xin 师再板（让学生看）：辛 问：老师又写了什么字？ 生齐读：xin 师在两“辛”之间加“讠”问：这个时候就组成了一个新字，读—— 生齐读bian 师：看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗？ （1、争论的意思；2、两个人就一个问题而争论，双方都说出充分的理由证明自己的观点是对的） 师：请大家看今天我们要学的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么？（师补充课题） 师：齐读课题 生齐读：《两小儿辩日》 师：边读课题边想老师提的问题：谁在争辩，他们在争辩什么？ 生：两个小孩儿争论太阳（在早晨、中午离我们远还是近） 设计以图： 由写“辩”字导入，是吸引学生的注意力，让学生牢记“辩”的字形，并理解字义。在对“辩”字理解的基础上，教师再次设计问题，使学生对题目的理解悄然无痕。同时，为后面两小儿激烈辩论作了铺垫。
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提出质疑
- 教师支持
- 生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） c、师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。（课件：动画情景，课文朗读） 学生：听朗读，作记号。 师：有收获吗？ 学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。） d、教师对个别难的地方重点指导。 课件出示：画有停顿符号的课文（略） 强调：知=智 读音 zhì e、生再自由读一遍课文。 d、检查读课文 现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。 师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 生1：一儿曰……而日中时近也。 生2：一儿曰……此不为远者小而近者大乎？ 又有两个学生继续读下去。 3、再读课文，初知大意 师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。 （生齐读课文，然后理解故事大意。） 设计以图： 质疑需要思考，让学生质疑，就是培养学生在阅读时学会思考。让学生把课文读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。在教师的帮助下，学生动口、动脑，在多次诵读中，他们既能感悟文言文的特点，还会感受到诵读古文的乐趣，悟出故事大意。
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初步理解
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- 1、师：课题为《两小儿辩日》，现在你们找出课文中写到“日”的句子。 师：课题不算，有几个“日”？ 生：八个“日”。 2、师：找八名学生分别读写“日”的句子 （师指导通过理解重点词语的意思来理解句子的意思，弄清两小儿是在辩：早晨和中午太阳离我们远、近的问题。相机板书） 3、师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。 （生齐读。） 师：把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？ 生（齐）：辩。 师：很好，根据课文再说说“辩”是什么意思？ 生1：争论。 生2：辩论。 生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。 师：如果你建议老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？ 生3：反驳。 师：还有一个词更准确，它叫“辩驳”。（师板书：辩驳）如果用文中的词来说，那是什么？ 生（齐）：辩斗。
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演示经过
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- 师：怎么才是 “辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这味读出来。 （同桌辩斗。） 师：请了两名学生辩斗 大家点评 师点评后，再请两小儿辩斗。 师生再点评。 师生合作朗读，师的语速不断加快，字字清晰、坚定，又增加词语等不断煽情，让学生的情绪高涨，师生辩论达到忘我的境界。
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品味内涵
- 教师支持
- 师：这一辩辩出了什么？ 学生从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。 师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组当小儿1，另外三个小组当小儿2。 （全体学生辩斗，老师在一边点火煽情。）
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解题之谜
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- 师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？ 学生发表见解。 师：我们来看这到底是怎么回事，请看大屏幕。 师出示其中知识幻灯片
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揭示结果
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- 师：这个知识难吗？ 生：不难。 师：从哪儿看出来？ 生1：孔子不能决也。 生2：孔子不能决也。 师：辩斗的结果究竟如何？ （生齐读——孔子不能决也。） 师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？ 生：实事求是的科学态度。 师：在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰…… 生：孰为汝多知乎？（师板书：知） 师：什么是“知”？ 生1：知道。 生2：知识。 生3：学问。
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继续辩论
- 教师支持
- 1、师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。 2、（学生练笔。） 3、交流共享 师：好，孔子们写好了吗？ 师：老夫子，孰为汝多知乎？ 生1：我乃凡夫俗子，怎能样样精通？（师叫她在黑板上写下“凡夫俗子”） 生2：后生可畏，后生可畏啊！（生上台写下“后生可畏”） 生3：哎，知之……（结结巴巴说不下去。） 师：知之为知之，不知为不知。 生4：如此简单的问题，我还答不上来，愧矣。（生写下“愧矣”） 生5：这真是“青出于蓝而胜于蓝”呀！（生写下“青出于蓝而胜于蓝”） 生6：三人行，必有我师焉。 生7：天下之大，无所不能，无所不通者无也！ 4、师结束语： 孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了“学无止境”的道理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？ （生齐读“智”。） 师：让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。
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布置作业
- 教师支持
- 1. 熟练背诵《两小儿辩日》； 2. 向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
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