10.别饿坏了那匹马
备课类创建时间：2017-03-28 12:54
学习时间：暂无|年级：六年级上 | 教材：人教社2016年新编教材
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学习目标：
暂无学习目标 -
简介：
- 教材分析
- 教学目标
- 1.会读写“泰然、流连忘返、身无分文、溜之大吉、十指连心、怒目圆睁”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过对具体的语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 4.自主阅读课文,通过自学、讨论等形式理解课文内容,培养自主阅读的能力。
- 重难点
- 1.通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对残疾青年深深的感激之情。 2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
- 学情分析
导入谈话:讲一个关于善意的谎言的故事
- 教师支持
- 1.板书“欺骗”并请学生理解“欺骗”的含义。 2.生活是复杂的,并不是仅仅几句话就能概括的。今天,我们要学习的课文就是一场特殊的“欺骗”。齐读课文题目:别饿坏了那匹马。 3.关于这场“欺骗”,你们想知道什么? (1)谁“欺骗”谁? (2)为什么“欺骗”? (3)怎么“欺骗”?
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结合自读导语,默读课文
- 教师支持
- 1.课文主要写了一件什么事? 2.课文几次写到“别饿坏了那匹马”?各自的用意是什么? 3.反馈交流。 (1)课文主要写了一件什么事? 课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”扯的马草,让“我”继续看书的事,赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计自己得失,想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深的感激之情。 (2)课文几次写到“别饿坏了那匹马”?各自的用意是什么? 第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是青年让妹妹把马草提进屋时说的;第三次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。 这三次的意思不同,第三次是“我”真的担心误了喂马的时间而饿着那匹马。而第一、二次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了那匹马。实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年是为“我”能够心安理得地看书,而善意地“欺骗”了“我”。 (3)为什么会有这个“欺骗”故事?这场“欺骗”的动机是什么? 为了使“我”能继续看书才有了这个故事。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好心灵。
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抓住重点句,感悟人物品质
- 教师支持
- 1.从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵? 2.根据学生回答,随机出示课件。 (1)他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草。” 为什么他先是一愣,继而眼睛一亮?此时,他是怎么想的? (2)他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道:“听见没有?快把马草提进去!” 姑娘茫然的眼睛说明了什么? (3)“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!” 他为什么急了? (4)可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢? 当“我”走进后院后,看到心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?那么,“我”看到了什么呢? ①请大家把句子再读一读,看哪些词句给你留下了深刻的印象。马草一天天多起来,青年仍把马草收下,说明了什么? ②“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有一匹马。现在“我”看到了马草,明白了真相,“我”的心情如何? 刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么,“我”难道仅仅只看到了马草吗?请大家读课文,仔细体会其中的感情。 3.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好? 父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道残疾青年生活艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。碧云同样善解人意,她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。 4.作者是怎样表现这些人物的美好品质的? 课下和同学交流,也可以向老师请教。
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总结
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- 课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书,是一种善意的谎言。从这个角度来看,残疾青年是一个怎样的人?你身边有这样感人的故事吗?
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联系课文内容,续写一个片段
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- 可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢? 我扭头冲了出来……
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