30.爱迪生救妈妈

备课类

创建时间:2017-03-28 11:25

学习时间:暂无|年级:二年级下 | 教材:人教社2016年新编教材

  • 学习目标:

    暂无学习目标
  • 简介:

教材分析
《爱迪生救妈妈》是人教版语文二年级下册第八单元的一篇课文,文中讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。
教学目标
1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“炎、团、检查”这5个字。正确、流利有感情地朗读课文。 2.抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现,并注意积累。通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。 3.感知爱迪生的聪明可爱。了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。
重难点
重点:在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。 难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领会爱迪生的聪明可爱。
学情分析

谈话引入


教师支持
1、同学们,我们上节课认识了小时候的张衡,他爱天文知识,今天我们再来认识一位小朋友,出示爱迪生图,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。出示课件,展示爱迪生的几项小发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗? 2、 板书课题,齐读。相机认识生字“迪”。
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初读课文,感知内容。


教师支持
1、自由读文,边读边做:               ①标出每个自然段的序号。               ②把课文读通顺、读流利,做到不加字,不减字,不读破句。               ③边读边想,课文讲了一件什么事?        2、学生交流自己读懂的内容,结合学生回答,老师简要介绍爱迪生。
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学习生字


教师支持
1.课件出示生字,让生自由读,不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。  2.指名读,小老师领读,注意正音。 3.脱离拼音读生字词。 4.以小组为单位认读生字,商量记字方法。 5.全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、边字谜等记忆生字) 6.出示文中句子,检测学生朗读能力。 ①一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。 ②突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。 ③ 爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” ④爸爸恍然大悟,医生也露出满意的笑容。  7、指导学生谈谈对文中词语的理解。
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写字指导


教师支持
1、出示本文要写的汉字,学生观察并掌握特点。 2、交流:在写这些汉字时该注意什么呢? ①写正确。 让学生仔细观察田字格里的生字,说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)  ②写规范。 斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。 责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。 夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏” 奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺 炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺 3、老师范写重点字,学生临写。 4、学生练习书写其他的汉字,老师巡视。 5、引导孩子们选字组词、说话。
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阅读天地


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阅读资料中121-122页中的短文和123页《为了我,母亲和狼殊死搏斗》,有余力的孩子可以往后读,交流体会。
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小练笔


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从文中的词语中选出自己喜欢的几个来编写一个片断。写话前,可以选几个学生来说说,拓展思维。
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课外延伸


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激趣导入,揭示课题


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1.猜谜:(出示谜面) 他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,他发明了电灯、电话、留声机、电报机…….因此我们说他是一位伟大的发明家。他是谁呢? 2、问:爱迪生小时候是个怎样的人?(出示句子:他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意。)读第一自然段。 3、有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?(救)齐读。你还有什么问题要提?
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研读课文,感悟内容。


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1、爱迪生的妈妈得了什么病?当时的情况怎样?请找句子来读读。 出示:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。   ◇说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。   ◇瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得-------。           ◇当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。   ◇我们着急吗?出示句子:大家急得团团转。 指名读,思考:都有谁急得团团转?当时是什么情况?体会“团团转”的意思,指导朗读,感受光线暗又不能手术,那种危急的状况。         2、爱迪生怎样救妈妈?找出相关的句子。 (过渡:当时爸爸急,医生急,爱迪生急,正当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的?)        ①    学生自由说。课件出示:           突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃(huǎng)的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。         理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。说明:晃是多音字,有两个读音,一个读huàng,一个读huǎng,在这里读huǎng。         以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。        说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些?(光秃秃、亮晶晶、红润润等)        指导朗读这个句子。        ②“爸爸见到这一情景,会有什么反应呢?”     课件出示爱迪生和爸爸的对话:              爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”           爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”         ◇爸爸看到爱迪生拿着镜子进来,斥责道:-------------学生接“什么时候了,还胡闹!”在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。         ◇爱迪生委屈地说——————生读,读出委屈的语气。         ◇分角色朗读,体会人物的动作、表情。        3、思考:“爱迪生是在胡闹吗?他想出什么办法呢?请在课文中找出答案。          学生回答后,课件出示:       爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。        4、总结:爱迪生用镜子把光聚到了一起,使病床上一下子亮堂起来,救了妈妈。     (板书:镜子聚光  )齐读句子。
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1.课件出示图片,说说孩子们在干什么?     师:爱迪生在生活中善于观察,开动脑筋,用镜子把光聚在了一起,让医生顺利动了手术,救了自己的妈妈。 2.  那我们一起来看看当今在医院里,利用什么照明设备来为病人做手术的吧! 师出示图片并介绍“无影灯”。
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1、感悟爸爸前后态度的变化(斥责——恍然大悟) 过渡:爱迪生确实很聪明,当大家都想不到办法的时候,他急中生智想到了办法,此时的爸爸有什么变化? (1) 结合图片及语境理解“恍然大悟”。 (2) 练习用“恍然大悟”说一句话。 2、体会医生手术前后的态度(迟疑、摇头——夸奖) 师:妈妈得救了吗? (1) 齐读第5自然段后回答。(板书:手术成功) (2)着重指导读医生夸奖爱迪生的话
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拓展阅读


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走进“阅读天地”,读124—128页中《处变不惊事例二则》、《是谁救了小姑娘》、《她用裙子救了五个男生》几个故事,说说自己感受深的地方。
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拓展写话


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