- 教材分析
- 课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事:小獾在小刺猬“你真能干,小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步,小獾的一句“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果”,让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏,互相鼓励,共同进步。课文以对话为主,于细节处见真诚,平淡中见深情,利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容,感受相互称赞带来的快乐。 根据本学段识字教学和阅读教学要求,本课以充分理解感悟语言文字为基础,以提高学生的自主学习能力为重点,开展教学活动。在多种形式的朗读和交流中,引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用;启发他们学习运用“一______比一______”等语言形式表达自己对伙伴的称赞。教学中,教师要为学生营造“时时称赞,处处称赞”的情境,帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞,树立信心;结合本课文本的具体特点,采取由扶到放的教学策略,突出教学重点,突破教学难点。
- 教学目标
- 1, 有感情朗读课文,学着发现别人身上的优点,体会互相称赞的快乐。 2, 通过自主阅读,进一步体会互相称赞的快乐。 3, 能通过观察,写一两句称赞别人的话。
- 重难点
- 学情分析
- 现在的孩子大多喜欢听好话,很少有人能发现别人的优点去称赞他人,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。通过本课的学习,力图让学生学会用一双欣赏的眼睛去看他人,去发现别人身上的闪光点,让学生明白只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学生经过一年的学习。掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。学生是发展中的个体,教学中应密切联系学生的生活经历和体验,关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点和认知水平,因为“阅读是学生的个性化行为。”
复习导入
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- 1(出示课件)这节课我们继续学习《称赞》,看小刺猬来了,它采来苹果上有词语,赶快读读吧。
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品读课文
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- 1自由读课文,想想课文中谁称赞了谁? 2小刺猬是怎样称赞小獾的?请你在文中用“----”画出来(板书:画) 3请学生读出来“你。。。。。,。。。一个比一个好” 4让我们来看看小獾做的凳子,课文是怎么说这张小凳子的,看谁先找到了?相机理解“粗糙” 粗糙是什么意思?我们来摸摸你的桌子,什么感觉(光滑)我们说不光光滑就是粗糙。再来看这张“粗糙”的凳子是怎样的(坑坑洼洼,难看的,不平整的,有洞的)
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- 1你看到了这么难看的凳子会称赞小獾吗?小刺猬为什么称赞小獾呢?(板书:想)我们来读读第二三自然段,看看小刺猬是怎么做的?(相机积累“看了看”)小刺猬是怎样看这些小凳子的?(仔细地看了看)他看出了什么?(看出他做得很认真) 2对呀,你们看,如果直盯着别人的缺点看,板凳很粗糙,就不会称赞小獾了,换个角度,就有优点了。请同学们读读这两句,课件出示(“板凳做得很粗糙,但看得出做得很认真。”) 3同学们,小刺猬经过认真观察发现了小獾做认真的态度,才真诚地了小獾,谁来真诚地夸夸小獾,你能体会到这句话“好”的意思吗?你能换个词体会会吗?(可以加上表情和动作)
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- 1,这么一夸,小獾还真有了变化,找一找小獾发生了什么变化(板书:找)(有了自信)于是他最终做成了什么?(小椅子)是啊原来的小獾是怎样的?如果你是小獾做一个凳子,没做好,又做一个,又没做好,怎么做都做不好你会怎么想? 2(出示课件)从这段中哪个词看出来小獾不想做了(泄气) 3现在小刺猬的称赞,让已经泄气的小獾又有了自信,最后做成了小椅子,这就是称赞的作用(板书:作用) 4小獾你现在的心情怎么样?(高兴)请你高兴地读读这句话(课件出示“小獾拉着小刺猬的手。。。。。。)
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- 1同学们,刚才在学习小刺猬称赞小獾这一部分时,我们先画出了小刺猬称赞小獾的句子,想为什么称赞小獾,最后找称赞的作用。下面我们按照以上方法,自己学习课文的9,10自然段。 2谁来读读小獾称赞小刺猬的句子?(这是一个怎么样的苹果?)小獾为什么要称赞小刺猬?(因为苹果特别香)小獾的称赞有什么作用(相机板书:消除疲劳) 3(出示句子)同桌练读,看听到小獾的称赞你都乐坏了,你还累吗?(不累)都不觉得累了,我们叫“消除疲劳”
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拓展阅读
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- 1是啊,称赞是多么神奇,能帮小獾恢复自信,能让小刺猬消除疲劳!让我们走进资料城,再次感受称赞的魅力。
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拓展写作
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- 1、称赞有无穷的力量,我们身边也有许多值得称赞的人。让我们看图片。用一两句称赞一下我们的同学。 2、请用一两句话在爱心卡上写下自己对他人的称赞,然后把爱心卡贴在“称赞树”上。
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板书设计
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- 18 称赞 (快乐) 小刺猬图片 小獾图片 (消除疲劳) (自信)
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