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（二）为听说能力训练创设良好的语言环境 普通类
介绍为听说能力训练创设良好的语言环境的教学方法
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什么是语觉和语觉论？ 普通类
语觉并非是一种无中生有的、人为杜撰的概念，而是客观存在并为人脑所独有的、专门用于感知与辨识口语中各种语义关系的第六种感知觉。
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基于语觉的“言语理解与生成模型” 普通类
言语理解与生成模型即“听、说”过程的心理加工模型，其加工过程如图2所示。图中包括言语理解与言语生成两大部分（上半部分涉及言语理解，下半部分涉及言语生成）。
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“言语理解与生成模型”和英语教学 普通类
外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其是1~4年级为最佳年龄段）。而在“听、说、读、写”四种言语能力中，在语觉关键期内（尤其是最佳年龄段内）要特别强调“听、说”能力的培养。
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改变“聋子英语、哑吧英语” 出路何在？ 普通类
为了在关键期内（尤其是在关键期的最佳年龄段内）有效地培养儿童的外语听说能力，必须为儿童创设良好的学习外语的语言环境（缺乏语言环境正是造成第二语言学习之所以特别困难的根本原因）。
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信息技术 普通类
信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。
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信息技术与数学的关系 普通类
信息技术与数学课程整合，其主体是数学课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最基本的出发点，以改善学生数学学习为目的，选用合适的技术。不要在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。
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认知工具 普通类
认知工具思想的提出是基于建构主义学习理论的基础之上的，在现代学习环境中，主要是指与通信网络相结合的广义上的计算机工具，用于帮助和促进认知过程，促进学习者的高阶思维能力发展，学习者可以利用它来进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑、制作等，也可用来表征自己的思想，替代部分思维，并与他人通信和协作。
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认知工具的分类 普通类
国内学者闫寒冰从知识管理和支持学生学习的角度，将信息化学习工具（主要考察的是软件工具）分为获取类、授导类、交流类、合作类、探究类、表达类六种认知工具，各类学习资源分别对不同的知识转换形式提供支持。
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认知工具的功能 普通类
（1）促进有意义的学习 （2）促进高阶思维能力（Higher－Order Thinking Skills）的发展 （3）促进信息技术与课程的深层次整合