一、复习导入

1、指读新词：检查  急性  急忙  迟疑  片刻  斥责

委屈  亮堂  发明家  一溜烟  明晃晃  环顾四周

恍然大悟

2、回顾课文。

 二、朗读感悟

（一）直奔课文最后一段，从侧面了解爱迪生的聪明可爱。

手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

 （二）学习第4自然段，抓重点词句领会爱迪生的聪明可爱。

1、默读第4自然段，找出写爱迪生是聪明孩子的语句。

2、小组交流（组长指定一名组员发言，其他组员补充说明）

3、全班汇报：

（1）指名朗读写爱迪生是聪明孩子的句子。

a、突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

比较句子：“爱迪生一溜烟似的奔出大门。”

      “爱迪生走出大门。”

b、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

（2）试着用合适的词夸夸爱迪生。

（3）全班齐读，用朗读的方式来夸赞聪明的小爱迪生。

 （三）朗读人物态度变化的语句，进一步感知爱迪生的聪明可爱。

1、爸爸一开始理解爱迪生的做法吗？后来认可了么？

2、学生自由朗读：

★爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

★爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

★爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

 三、积累运用

1、指读爸爸的话，理解“斥责”。

★爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

2、爱迪生为什么感到委屈？你有过委屈的时候吗？指名朗读爱迪生的话。

★爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

3、爸爸和医生明白爱迪生的做法了吗？（看图）哪个词能概括这样的动作和表情？（恍然大悟）

4、想象说话：

爸爸恍然大悟，说：“               。”

医生恍然大悟，说：“               。”

妈妈恍然大悟，说：“               。”

 四、拓展阅读

必读篇目：《用裙子救触电的男生》、《一份奇特的救援》、《撒尿小童》

 五、练习写话你想夸夸谁呢？为什么？从他身上，你学到了什么？请你以《夸夸……》为题目写一段话。

《爱迪生救妈妈》教学反思

深圳市南山区白芒小学——陈伟英

《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。我用三课时完成本课教学任务，第二课时教学目标定为：

1.理解并能运用“委屈、斥责、恍然大悟”等词语。

2.有感情地朗读课文，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文能力，回顾课堂，反思如下：　　

一、能很好地把握教学目标

教学目标是教师进行教学的出发点，也是教学行为的归宿。在本节课里，围绕教学目标我设计了这样的问题：“课文哪一段写出爱迪生是聪明的孩子？你从哪些语句体会到他的聪明可爱？”并通过明暗对比鲜明的两幅图、《孵蛋的经历》资料，引导学生一步步深入课文，这样，一个爱动脑、勤动手、善观察的爱迪生形象就深深地印在学生的心中。

二、教学模式贯彻很规范

在本节课的教学环节里，我用了20分钟引导学生复习课文、朗读感悟重点词句，完成教材学习目标；学生拓展阅读了三篇与主题很贴近的文章，大约用了9分钟；最后，写话时间用了13分钟（拖延了3分钟）。其实拖延时间主要是因为前面设了一个无效的说话训练“爸爸（妈妈、医生）恍然大悟，说：……”

三、课文讲解能抓重点词、关键句

在本节课里，我引导学生与文本充分地接触，在读中感知，在读中有所感悟。如“爱迪生一溜烟似的奔出大门”与“爱迪生走出大门”的比较，体会爱迪生的聪明机智，在读中渗透勤动脑、善观察的意识。再如抓住“委屈”一词，问：“爱迪生为什么感到委屈”？请你委屈地读一读。“你有过委屈的时候吗？”在读中积累，在读中运用。

不过，最后设计的写话题目没有真正让学生把知识内化，可以让学生写写自己动脑筋解决过哪些问题，联系自己的思想实际去写。