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- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 呈现古诗,学生齐读 热爱生命 汪国真
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 学生
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- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 呈现表格,回顾要点
- 媒体信息
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- 反思内容
- 表格对比呈现
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- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 提供必读与选读
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 带任务阅读
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- 教师活动
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- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 学生在填写支架内写破茧成蝶 学生观看种子成长视频,自由写作
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 破茧成蝶与种子成长两个视频内容基本一致,是否将其中一个视频作为拓展阅读材料,然后另一个作为写作素材。
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优点记录:
1.表格复习。清晰复习前两课时所学重点内容。
2.拓展内容引导。学生阅读过程中教师提示学生圈画动作、想象、语言等揭示人物内心活动的写作手法。
3.提供多种促写支架。例如,图片支架,问题情境支架,填空支架,视频支架。促写支架不仅在于形式,还要注意促写的有效性。
4.联系生活实际,为学生展示多种坚强的生命,真实感受生命的茁壮成长,发散学生对生命热爱的表现形式。例如,虽然残疾到客观面对生活,生命体的顽强成长。
讨论点:
1.合理融合多种拓展阅读呈现形式。本次教学采用了多种拓展阅读的呈现形式,如文本、图片、视频,其中图片、视频也可以与文本起到相同的深化文章主题、巩固文章写作手法等作用。考虑本课选读材料《种子的力量》与种子破土而出视频内容体现重复,建议去掉其中一个,如去掉选读材料《种子的力量》,将种子破土而出视频作为拓展阅读材料,供学生欣赏,感悟文章主题。
2.增加学生自己对生命热爱现象的表述环节。在小练笔第1个环节,请学生看了很多热爱生命的图片,请学生们说说生命是什么?建议该环节,请学生通过图片说说“他们是如何热爱生命的?”,除此,也可以请学生联系生活实际,举例说说日常生活中有哪些热爱生命的现象?但是,需要注意图片的数量,建议筛选典型热爱生命的图片,能够发散学生对生命热爱的不同体现形式即可,给学生留出更多表达与写的时间。
3.多层写作材料同时呈现。请学生写作环节,可以呈现多张图片,尽量与学生实际生活相关,学生能够写出较多内容的图片,如在同一幻灯篇,呈现多个内容,请学生选择自己喜欢的内容进行写作。该方式,可以给学生更多的写作空间,发散学生同一主题多种表达。
听课反思:
增加课堂小结升华语句
增加教师写作总结,深化本课主题。举例:本课通过霍金、种子、小鸡等案例,我们理解了生命的意义,正因此,我们以后要更加热爱生命,除了要从自身积极乐观生活,还要鼓励、感染周围的人去传承对生命的热爱。
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