《三个儿子》的教学反思

深圳市南山区大磡小学 辛颖

《三个儿子》是义务教育人教版二年级下册第六单元的23课。从单元解读，本单元主题主要是培养学生的优秀品质，向古今中外的人学习美德。从本文来看，这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。

在进行教学设计的时候，我主要考虑的是如何在跨越式的理论指导下，根据211的教学模式，让学生深入地走进文本，理解课文，深入课文，不仅达成知识与技能目标，还要达成情感态度和价值观目标。为此，我采取的是朗读加想象说话的方法来处理这篇长文。

2012年6月7日星期四第三节课，我在本班新授了本课！很荣幸的是，何克抗教授以及北师大众位专家，教育局信息技术的几位局领导，还有各位兄弟学校的老师亲临现场，听了我的课，并在随后进行了评课！

让我非常开心的是，得到了何教授的肯定和表扬，并且说很满意，真的给了我莫大的鼓励和信心！那一刻，我觉得自己所有的辛苦都没有白费！

现在将成功与不足总结如下：

1 非常规范的211模式，很好地把握好了教学目标，深入地达成了课标。

低年级语文教学模式，是非常严格地执行211模式的。前二十分钟解决课文内容，十分钟拓展阅读，十分钟打写练习。 我这节课，时间把握得很好，都是在预计时间范围内自然结束。从这一次，我更加体会到，要想把握好时间，首先是要吃透教材，把握教材，同时绝对不能面面俱到！面面俱到，也就意味着面面都不到！我这节课，就争取做到了不蔓不枝。从课前背诵弟子规的“入则孝”篇，到复习生字导入，再到进入文本，朗读训练，想象说话，以及最后的拓展阅读和写话练习，非常流畅，没有拖沓，没有冗长！过渡语和评价语我也是做到了字斟句酌，尽量不说废话！

事实上，学生也并非因为我讲的比较少，而没有理解课文的中心！所以，以后的教学中我也是该扶则扶，该放则放！要相信孩子的能力，只要处理课文得当，调控好课堂，要相信是可以用二十分钟解决好课文的！

二 指导朗读到位，达到了指导朗读的要求

何教授点评道：“朗读很到位！尤其通过示范朗读，自主朗读和指名读这三个必须的环节，很好地指导了朗读。这些朗读形式远远好过齐读，男女生赛读，小组赛读等。”

在进行本课教学时，我为了在短暂时间内解决好指导朗读的问题，采用了最有效的三种方式，首先是示范朗读，录音示范，这是非常核心的一种朗读方式，学生只要首先通过示范朗读，才能明确在读课文时该如何处理轻重缓急，如何抑扬顿挫，如何快慢有致，紧接着让学生自主模仿朗读，“读书百遍其义自见”这是一个将感情内化为自己的一个过程，一个将认知提升为情感升华的过程！最后是指明学生展示读。总的来说，基本上把语气味道都读出来了！

三 拓展阅读切合课文主题，符合课文内容，主题相关，内容充足

在进行本文的授课的时候，我翻阅了跨越式书上的相关材料，感觉有些不是特别合适，于是我自己花了一定的时间搜索了四篇材料进行补充，都是跟“孝顺”相关的主题，两篇古代的出自二十四孝史的《黄香温席》《卧冰求鲤》，还有两篇是现代文章，都是描写如何在细小事情上孝顺父母的——《吃西瓜》和《风中的扣子》。

何教授也我的这种做法进行了表扬，认为教师在教学的时候，可以从不同的角度去进行拓展阅读，也可以从其他角度进行深化拓展!只要与主题相关，能帮助学生深化理解，都可以！适当的补充阅读材料是有利于于教授新课的。

四 写话题目联系学生实际，学生有话可说

设计说话题目时，我费了一番脑筋，为了贴近学生实际，让学生有话可说，我最后确定了你曾经为爸爸妈妈做过些什么？从现在起，你会为了他们做些什么？我在巡视的时候，发现孩子们个个有话可说，有话可写！稚嫩的文字在他们的笔尖流淌，浓浓的暖意在教室里流淌，那一刻，我真的被他们对父母的爱感动了！甚至下课后，还有一个平时成绩不怎样的孩子，把他的作品（我喜欢用作品来形容他们的文字，不是忽悠，而是真的，在我内心深处，他们哪怕再简单稚嫩的文字都是他们发自内心深处的东西，是他们情感的载体，是我可以透过这些来读懂他们内心世界的唯一渠道,所以我珍惜他们的作品）送到我的办公室，一定要让我看看！这还是第一次他很自信地把他的文章给我看，让我很意外也很感动，好好地表扬了他！

在学生写作时，我非常注意一个静默性，我会让孩子静静地思考，静静地写作！静心投入对他们而言，非常重要！尽量少说话去打扰他们，就算最后学生佳作反馈，也会在最后的一两分钟，大家停下来一起去欣赏去聆听！

都说，教学是一门遗憾的艺术。虽然何教授说他很满意，但是自我感觉我还是有需要改进的地方。

比如在录音师范和我示范后，学生起来没有读到位的，我还是应该再给她时间让她再读一次！再比如，写话题目的时候，还可以再拓宽孩子的思维，比如给几个场景启发学生，你为爸爸妈妈过过生日没？你平时还帮助他们做了些什么？这样的一些小场景，应该是可以给他们一些启迪和思考的。

正如何教授所言，小学阶段的孩子，他们的价值观还没有定型，完全可以进行塑造和雕琢。小学阶段的老师才是真正的人类灵魂的工程师，我们不仅要教知识，更要教做人！比如上完这堂课以后，有孩子就写到，她觉得很愧疚，因为没有帮爸爸妈妈做过什么。她决定从今天开始跟其他同学一样，为爸爸妈妈做事。这就是一个内省的过程，也是思考带来的结果！正如何教授所言，没有哪一种方式，能像写话练习样，能够让所有的孩子同时深入思考的！是啊，哪怕他有些字不会写，哪怕他用拼音代替，又何妨，他有个难能可贵的思考的过程！

这堂课上下来，总的来说很顺手，学习目标把握了，学习效果也达到了！何教授对我的肯定是对我莫大的鼓舞，我会努力提升自我，并以此为契机，继续深入学习，深入钻研，争取更大的收获和进步！

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