王君老师在《我的叔叔于勒》这篇文章的教学中，牢牢抓住了“疑点”的视角来进行课文解读。

疑点一：虽然小说题目叫做《我的叔叔于勒》，但其实于勒和故事中的所有人物都并没有实质上的接触。自始至终，文本中的于勒都仅仅是一个“符号”。作者故意让他在亲情的“蒙昧状态”，让他在整个故事发展中并不掌握主动权。那么“于勒”这个人物到底有何意义？

疑点二：于勒真的是菲利普一家人的梦想和渴望吗？

疑点三：菲利普夫妇真的无法看出于勒信中的问题吗？他们为什么不揭穿？

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在此基础知识，王君老师从“于勒之谜、你？菲利普夫妇之谜、生活”四个主题，一步步引导学生发现文章的疑点、解释文中的疑点、理解为什么会有这样的疑点。

在“于勒之谜”部分，王老师引导学生分析于勒的整个人生轨迹，来总结他的种种人生经历，理解他的过去和现在，在作者的描写中，从自己的视角理解于勒目前的处境和状态。

“你？”这个部分，请学生思考，如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？暗线中将学生的反应与菲利普夫妇的反应进行比较，同时，引出菲利普夫妇之谜，他们真的看不出于勒信中的破绽吗？

在“菲利普夫妇之谜”通过对菲利普夫妇言语、行动的分析，学生对于菲利普夫妇的感情也由“鄙视”、“反感”变为了理解和同情，同时与最后的“生活”部分相呼应，引导学生去理解生活的现实与无奈，对整个小说的全文进行总结。

与之前《丑小鸭》一篇有异曲同工之妙的是，在课文教学之前，通过对文本内容的研读，提取出课文理解把握的一条主线，整个授课过程中，都围绕着这一条主线进行。当然，这与记叙文的写作特点也是密切相关的，其他老师在教学中可以借鉴。