《最大的书》教学设计

学生年龄小，能在在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，本节课的教学设计主要体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。教学内容分析：

《最大的书》处于一个重要的教学地位上，是一篇讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的"“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

1、认知目标：认识“勘、岩”等10个生字。认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

识字卡片、课件，学生课前搜集岩石的相关资料。

1、会读、会写本课生字。

2、朗读课文，读好人物的对话。

两课时

一、新课导入。

1、出示几块不同的石块

1. 让学生分组看看石块，讲讲你从石块里看到了什么，想到了什么。

2. 汇报看石块所得。

3. 播放课件：看沧海桑田的巨变或火山爆发等。

师：这就是大自然的千变万化，它在变化后留下许多痕迹，就像人手术、烧伤后在皮肤上留下的痕迹，大自然把痕迹留在了它的皮肤—石头上。今天我们就来学习一篇有关石头的课文。

2、板书课题：最大的“书”。

二、初读课文，感知大意。

1、学生自读课文。要求读准字音，读通句子。

2、想想课文大致讲了什么内容。

（1）“书”指什么？

（2）谁在介绍，谁在看这本“书”？

（3）“书”有什么作用？

三、学习生字。

1、课件出示生字词。（带拼音）

地质 勘探 岩石 厚 足印 雨痕 刨根问底 煤炭 宝藏

4. 学生自由读词。

5. 师：同桌同学互读，读得好的夸夸她，读得不好帮他。

6. 一位学生上台为师领读。

7. 同学们，刚才你们读得很认真，你们是怎样识记的，说说吧。

重点：地质（“质”翘舌音、整体认读音节）。

前鼻韵母：勘、岩、印、痕（让学生给它们组词）

（师点拨：日常生活中你还见过哪些物体也能留下痕迹？）

2、出示不带拼音词语卡片。

3、出示带有生字的句子测读，要求读得正确、流利。

四、指导生字的书写。

1、出示生字，学生分析识记。（课件出示）

2、学生识记生字。

编口诀。

形近字识别法。

3、师重点指导以下几个生字的书写。

宝：最后一笔点不要漏掉。

趴：右边的“八”字，撇低捺高。

印：与“迎“字区别识记，

厚：厂字头，里面是“日”和“子”。

• 五、拓展阅读

阅读材料《关于化石》、《地球的构造》、《大自然的语言》。

六、写话

• 用本课的生字扩词、写句子。

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习19课，伸出你的小手,和老师一起写课题。（齐读课题）

2、复习生字。（出示课件词语）

自读、指名读、齐读。

（设计意图：因为在第一课时已学过生字，所以在导入时从检查学生生字掌握情况入手。）

二、学习课文

1、读出词语后，问：这里有个词“刨根问底”，谁知道什么叫“刨根问底”。（个别问）课文中为什么说川川总爱刨根问底？大家自读课文，把川川的问题用“——”划出来。

指名说（出示川川的问题）

小结：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。

2、俗话说：“书读百遍，其义自见”，相信大家能够通过读书，找到川川所提问题的答案。默读课文，用“~~~~”划出问题的答案。

（设计意图：课文主要是以一问一答的对话形式介绍岩石的有关知识，在设计时，从“刨根问底”这个词入手，既让学生理解了词意，又自然地引出了川川的问题。在课堂上，让学生默读找答案，培养了学生自主学习的能力。）

3、课堂交流

⑴你都找到哪些问题的答案了？（学生找到哪个说哪个）

（设计意图：充分尊重学生，川川的问题比较多，有的找到了三个，有的找到了四个，有的全找到了，让每个学生都有回答和展示的机会。）

第一个问题很简单，让学生说一下答案就行了。

⑵指名说第二个问题答案。(课件出示第四自然段内容)齐读，问：通过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石，岩石像书。）（课件出示岩石的图片）

听你们这么说，这岩石还真像书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？（再读）

（设计意图：这一段比较容易理解，所以在设计时只要学生能说出这一段的主要内容就行了。）

⑶指名说第三个问题答案。(课件出示第六段内容)自读。

问：这一段主要讲了岩石上的什么？（字）

填空：岩石上的字指的是（）、（）和（）。

（）、（）和（）都是岩石上的字。

板书：字在后面画一个大括号，谁能帮老师把它填完整。（指名说）

这些岩石上的字到底是什么样呢？大家想不想看？

（课件出示岩石上字的图片）

师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。

（设计意图：让学生以填空的形式对课文内容加以总结，是对学生能力的一种训练。学生对岩石很陌生，没有见过波痕、雨痕、矿物，所以用图片的形式展示，让学生有直观的了解。）

⑷指名回答第四个问题。(出示第八自然段内容)齐读

问：这一段主要讲了岩石上的什么？（图画）

岩石上有哪些图画？

引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?（惊喜）（指导读）（课件出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）除了这些，老师这儿还有很多类似的图片，大家想看吗？（看化石图片）咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？我们来看一段有关化石的文字。

(课件出示"我知道"一)读一读。问：读了这段话，你知道了什么？特殊的地壳运动都有什么？（师讲解：地壳无时无刻不在运动，一般觉不到的，非常剧烈的时候才能感觉到，如地震、火山爆发、海啸等）

小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

（设计意图：把本段内容和课后的“我知道”有机的结合起来，能更好地让学生理解化石，对化石感兴趣。）

⑸指名回答第五个问题。(课件出示第十自然段)（自读）这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？（指导读得慢一些）这么长的时间都发生了什么变化呢？指名说。这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这珍贵的知识记录下来的——。是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。（课件出示"我知道"二）（自由读）读了这段文字，你知道了什么？（出示恐龙图片）

（设计意图：化石的形成非常漫长，通过两个表示时间很长的词，以及了解其中发生的变化就能让学生感受得到。）

⑹指名回答第六个问题。(出示第十二自然段)（齐读）问:岩石有什么什么作用?哪里有煤炭，哪里有铁矿，后面有一个省略号，它省略了什么？找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?(讲述发现石油（大庆、胜利、大港、华北、江汉）、天然气（干净、无污染）的重要性)

（设计意图：让学生了解岩石的作用和重要性，有利于激发学生对岩石的兴趣，培养学生爱祖国、爱自然的感情。）

问这些答案都是谁告诉川川的？（地质勘探队员）你想对地质勘探队员叔叔说些什么？

（设计意图：这个问题的设计是为了让学生感受地质勘探队员的了不起。）

⑺川川听了这些话，说了些什么呢？（出示十三段）（多种形式读）

猜想：川川长大后想干什么？说说你的根据。

4、分角色朗读课文。

师小结：对话是一种写作方法，在以后的写话和写作中都可以运用。

（设计意图：对学生进行写作方法的渗透。）

四、总结全文

总结语：这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！

五、阅读天地。

《化石鱼》、《地震前动物的主要异常反应》、《五花八门的车轮》。

（设计意图：让学生感受大自然的神奇，培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。）

六、写话练习。

川川长大以后想干什么？（写几句话吧）。