二年级下册数学第九单元《找规律》第一课时 教学反思

2012年5月8日，我与二（2）班的孩子们一起度过了快乐的一节课，在愉快的氛围中学习了《找规律》一课。人教版二年级数学第四册第九单元《找规律》是按数学课程标准要求新增加的内容。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，并非想象的那么容易。

本课我的教学目标简单说来，就是通过观察、猜测、实验、推理等活动，让学生发现数和图形的排列规律。新课程标准特别强调数学与学生生活实际的联系，只有来自学生感兴趣的问题，才能够激发学生思考并产生探索的欲望。为此在课的一开始播放运动会音乐，吸引学生注意力，根据学生喜欢小动物的天性，先以学生喜爱的小动物召开运动会切入主题，依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引学生去观察，让学生去观察不同的排列顺序，说出第四队的排列顺序。为什么样排呢？只要学生说出排列是有规律的，我就顺势出示课题《找规律》。通过各位老师的评课，反思之后我认为可以充分利用这个情景，引出课题后，让4个学生扮演小动物排列表演，不停的依次做排头，其余三人依次移动，使学生在观察思考的基础上发现规律，来揭示出其中循环排列的规律。此时让学生用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，教学效果就会更好。

在尊重教材的基础上，我在考虑的时候，根据目标之一使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的规律，把主题图作为墙面和地面出现，通过小组合作、讨论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，在我巡视的过程中学生说得很全面（横着看、竖着看、斜着看），但在汇报时没有汇报斜着看的情况，此时即使学生不主动举手回答问题，我应该鼓励学生大胆发言，给不主动的学生机会，体现出课堂教学是生生平等的课堂。在描述规律时，学生的语言不够规范，教师及时示范是又必要的，用补充括号的形式帮助学生来记忆也是很好的方法，但应该在学生充分理解规律的基础上进行而不是死记硬背总结出的规律。

在巩固练习部分，利用水果图让学生说应该如何摆放，但是此处的不足是，如若能充分的让学生说一说根据什么规律来摆放的，就更能检测学生对本节课循环排列规律的掌握情况。之后的小小设计师环节，为学生提供了自由设计图案的机会，让学生主动创造“规律”有意识地挖掘学生的潜能，培养创新意识。当时我只提示学生可以用数字或者图形，但班里的一个维族学术学生居然能用汉字来进行设计，着实让我吃了一惊。由于我的课前准备不充分（投影仪每个年级只有一台），投影仪没能到位，导致学生的设计没能及时展示、讲评是件很遗憾的事情。

通过本次上课，让我更明确了百炼成钢的道理。教师对于教材的理解，直接影响到教学的效果，所以作为年轻教师的我一定要下工夫好好的研读教材，在尊重教材的基础上，充分利用教材、整合教材。同时在教学过程中，一定要时刻关注着学生，心里始终装着学生就会时刻关注学生，关注学生学的过程、学的态度以及学的结果。

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