课题

手捧空花瓶的孩子

课时

第一课时

授课类型

新授课（211跨越式）

一、教学内容分析

《手捧空花盆的孩子》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇很有教育意义的的童话故事。讲述的是一个国王用一种独特的方式选择继承人，谁能用种子培育出最美的花，谁就是继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的熊日成为继承人，因为国王发给大家的是煮熟的花种。这篇课文寓教育于童话故事之中，让学生知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

二、设计理念

本课的生字词教学，我对生字词进行分析，从每个生字词的特点进行分类分组教学，一是三个形近字，“分、盆、盛”，它们在字音、字形上都有所联系和区别，让孩子在联系比较中学会这几个字；二是“丝、煮”，这两个字的特点是字音上的平翘舌对比，以及字形上的形象联想记忆；三是词语，“表情、规定、发芽、挑选、宣布”等，通过情境中运用理解词语意思。本人认为生字词中有训练和积累的价值，就有必要一步一步扎实地展开。低段的语文课堂中，识字写字是重点，但我们不能只为读而读，只为写而写，对于生字词的学习理解，并不是读读就算数，而可以根据课文生字特点采用说近义词、反义词，配画面选词理解，联系实际在语境中运用、对比体会等等方法，同样可以让单调的生字词的学习具有生命的色彩，对一个词进行立体的学习，就如一个生字就是一个点，沿着点能辐射很多有效的面上的学习，同时又能促进孩子识字学习方法的习得，多样的形式不时促进学生有效学习的新鲜感。

三、教学目标

1、认识12个生字。会写6个生字。　　

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

四、教学重难点

识字、写字。

五、学习者特征分析

学生已掌握了很多学习生字的方法，但不同学生已有水平不同，在自主学习基础上，要根据他们的个别差异进行有重点的，有针对性的指导。

六、教学策略选择与设计

第一课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、激趣导入新课，质疑。

1、师出示《手捧空花盆的孩子》。

2.看课题你想知道什么？
 

1、生齐读课题两遍。

2、生质疑a.捧空花盆的孩子是谁？
　b.为什么捧着空花盆？结果怎样？
 

创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。

二、初读课文，整体感知：

说说你读了课文知道了什么。

学生思考回答。

初步感知课文

三、初读课文，自学生字。

1、师提问：国王用一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？

2、师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。
　　过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？

1、 自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
　　2、 复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。
　　3、 小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法。

4、并用“-----”划出读不懂的问题。
5、讨论以上问题，后质疑。
 

引领学生读好文中的关键句，教师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。

四、自主识字，教师重点指导。

1. 教师点拨：

2. 加偏旁换偏旁 ： 拉——位 分——盆 先——选

区分多音字：分 盛

字义和字形相结合：煮、丝

1、同桌交流记字方法。（鼓励学生运用多种识字方法记字）

2、读词语，利用词语说话。

注重追求扎实。

五、指导写字

师出示课件演示，并范写。

1、学生自主学习，小老师提醒大家注意的地方。老师重点指导。

2、学生描红写字。

写字一步一步指导好，力求学生写规范、写端正。

六、拓展阅读

vclass教学平台识字通里的资料

七、打写

请用学过的生字组词造句或写一段话。