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激素调节
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激素调节
北京市杨庄中学 董会荣
1.指导思想与理论依据
以教师为主导，以学生为主体的“双主”教学结构理论强调教学过程是师生交往，共同发展的过程。在这节课的教学过程中，教师的主导作用体现在：教师是课程资源的开发者，教学情境的创设者，探究问题的设计者，学生活动的引导者。学生的主体作用体现在：进入情境，参与问题探究，主动获取知识，并对所学知识加以整理、总结。
本节课还利用了概念转变理论进行教学，在课前，采用访谈和笔头问答的方式，了解到学生对激素的了解，针对学生的这些前概念进行设计，力图通过教学，让学生形成对激素正确的认识。
2.教学背景分析
（一）在教材中地位和作用
本节课在课标中属于第十大主题《生物圈中人》的二级主题“人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动”。具体要求是：举例说明人体的激素参与生命活动调节，属于理解水平。
作为生物圈中的一员，人与其它动物一样要从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。这些活动都受到神经系统和内分泌系统的调节。也就是神经调节和激素调节，激素调节是神经调节的有利补充。了解激素调节，对学生全面了解人体的调节机制有很好的作用。
（二）学情分析
初一学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高，但他们具有好表现、思维活跃等特点，因此这节课借助计算机网络创设的丰富情境，激发学生主动参与的兴趣，帮助学生探究问题、主动获取知识。
学生在日常生活中听说过激素，根据访谈和问答的形式，一班学生对激素的了解如下：（1）激素能使人发胖；（2）激素对人体有害，因为家长不让吃肯德基（3）激素可以治病。从调查结果来看，学生对激素的了解，比较片面，有的是完全错误的。因此本节的主要任务就是通过教学，引导学生形成对激素的正确认识，以便为以后健康的生活奠定基础。
(三)教学媒体: 网络教室、专为本节课的主题资源网站
（四）教学方式：教师课前编辑网页，学生上课利用网页自主探究、交流，教师引导总结以获得新知；学生完善概念图加工整理所学。
3.教学目标(含重、难点)
知识目标：
1.举例说出人体内分泌腺名称及分泌的相应激素名称
2.举例说明人体的激素参与生命活动调节
能力目标：
通过学习激素参与生命活动调节的过程，辩证思维能力、分析和解决实际生活问题的能力得以提高。
情感态度价值观：
通过运用所学的知识解决生活中的实际问题，逐步提高生物学的科学素养。
重难点：
重点：激素参与生命活动的调节
难点：激素的概念
4.教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前调查，诊断前概念
提出问题：（1）谈谈你对激素有哪些认识？
（2）你对激素的这些了解是从哪些渠道获得的？
写在笔记本上
通过问题的回答，了解学生对激素的了解，做到有的放矢。根据学生的前概念进行教学设计。
引入
展示课前的调查结果：
提出问题：真是这样吗？激素是从哪里来的，又有什么作用呢？由此引出课题。
观看
思考
明确本节的学习内容
通过展示学生的前概念，为后面引发认知冲突打下基础。
探究激素的来源
提出问题： 激素是人体的什么结构产生的？
追问：什么是内分泌腺？
追问：内分泌腺没有导管，腺细胞的分泌物也就是激素，通过什么途径运输到它作用的器官或细胞？
根据学生的回答情况，利用汗腺和胰腺的结构图以及胰岛的结构图，或引导或通过检测的方式得出内分泌腺和外分泌腺的概念。
人体有哪些主要的内分泌腺？请大家观察P99图9-22，识记人体主要内分泌腺的名称和位置。
利用下图进行检查并讲述各内分泌腺分泌的激素。
总结并板书。
阅读课本P99，回答问题
观察图，理解外分泌腺和内分泌腺的不同
观察图，识记
巩固，明确主要内分泌腺分别产生什么激素。
通过先让学生看书，充分挖掘学生的认知起点，然后根据学生的实际情况，调整教学方式。充分做到教学为学生服务。
简单的问题，让学生自学，培养学生的自学能力。
明确各内分泌腺分泌的激素的种类。
探究几种重要激素的功能
设问：激素具有什么作用？
课前制作的网页中，提供了四组材料，每一组材料都有图片和相关的文字说明，要求学生通过分析资料，推断各激素的作用，并思考这些激素作用的共同点是什么？
关于生长激素的功能，使用上面的三幅图，在图的下面，分别注明本病例产生的原因，主要症状。提出的问题是：垂体分泌的生长激素异常时，就会使人得病，通过以上三个病例，推断生长激素对人体的作用。
关于甲状腺激素的功能，使用的图片如下：
配合图片，注明这三种病例的病因和主要症状，并说明我们平时所说的甲低，指的就是甲状腺功能低下，分泌的甲状腺激素不足导致的，因此病例中呆小症、地方性甲状腺肿都属于甲低。要求学生在分析资料的基础上推测甲状腺激素的的作用。
关于胰岛素的功能，让学生分析以下材料：
（1）胰岛能分泌胰岛素，当人体内胰岛素分泌过多时，人体内的血糖浓度降低，引起低血糖。
（2）当人体内胰岛素分泌不足时，人体内的血糖浓度会高于正常水平， 肾小管则不能将原尿中的葡萄糖全部重新吸收回血液，从而使葡萄糖随尿液排出，形成糖尿病。
提出问题：从以上两分材料推断出胰岛素具有什么作用？
关于性激素的功能，使用 三组材料：
一组是：公鸡和母鸡的实验如下图：
配合图片，说明实验的过程，注明公鸡的第二性征有：高的鸡冠，长的尾羽，鲜艳的羽毛。
第二组材料是：人体进入青春期，性腺分泌的性激素增加，男子开始长胡须，喉结突出，音调变低；女子乳房发育，音调变高。这些特征称为第二性征。
第三组材料如下：
配
合图片，说明泰国人妖，指的是在泰国旅游胜地专事表演的从小服用雌性激素而发育变态的男性，他们胸部隆起，腰部纤细。让学生在分析这些资料的基础上推断性激素的作用。
在学生分析交流的基础上总结激素对人体的作用的共同点。
4.针对学生的前概念，补充肾上腺皮质激素的有关资料，提出问题：激素真的能使人发胖吗？是所有激素吗？
资料：在人体内，肾上腺能分泌肾上腺皮质激素调节水、盐代谢及糖与蛋白质的代谢。
生活中，人们所说的能使人发胖的激素，指的就是肾上腺皮质激素，作为药物，可以治疗许多病，如慢性肾炎及有关免疫的疾病等，甚至某些休克等危重病。但它也有副作用，长期服用后能使人发胖。
阅读网页内容，观察图片，探究问题，用时为10分钟（利用时钟提醒）。
在组内交流的基础上，全班总结。
阅读材料，回答问题
通过合适的图片及说明 ，给学生搭设台阶，帮助学生在充分分析资料的基础上自己推断出各激素的功能， 最后通过问题总结激素的作用。通过这个环节，培养学生的自主探究和相互学习的能力。
让学生明确激素能调节人体的多种活动 。
进一步修正前概念。
探究激素调节的特点
提出问题：生长激素能降低血糖浓度吗？胰岛素能促进人体长高吗？这说明了什么？
展示数据：激素在血液中的含量极少，只有百分之几微克（1微克=1／1000毫克），但是对人体的生理活动，却起着重要的调节作用。这说明了激素调节有什么特点？
通过以上的分析，得出激素调节具有高效性和特异性的特点。
回答
通过事实，推出结论，符合学生的认知规律，也培养了学生的思维能力。
总结提升
展示上课前调查的前概念，提出问题：通过学习，现在你再谈一谈对激素的认识？
根据学生的回答，总结激素的概念和作用特点。
提出要求：请学生把板书（学生也做了笔记）上的各概念，用适当的连接词连接起来。
组织交流概念图，及时评价与鼓励。
关于激素的知识， 还有很多，课下可以阅读网页中拓展资源中的材料，感兴趣的同学也可以去上网查找，但要学会运用今天的学到的去思考，去辨别真伪。
回答
完善概念图总结本节主要内容。
引导学生形成关于激素的完整的科学的认识。培养学生对重点内容、核心概念进行加工整理的能力，使学生对所学知识有更为清晰的认识。
反馈评价
出示题目某山区发现了一些长时间未能发育成青蛙的巨型蝌蚪，经过调查研究，确认是环境中缺乏某种物质影响了蝌蚪体内某种激素的分泌。试分析说明：
（1）环境中缺乏的某种物质是指 。
（2）“某激素”是指 。
（3）为避免人受环境的影响，你认为应采取的措施是 。
写出答案
检查学习效果
5.学习效果评价设计
通过学生概念图的展示、交流，让学生进行自评和他评；
利用检测题，检查学生的掌握情况以及老师的教学情况
6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
//评价：本教学设计做得非常完整，前期对学生有学情前侧，课中又有解释日常生活的知识渗透，课后还有概念图总结，做得非常完整，思考也比较到位，建议将导入部分修改下，直接问学生你们知道泰国人妖是咋形成的吗？你知道巨人是咋来的吗？你知道为什么会有小矮人吗？这节课老师就带领大家走进激素的奥妙。
//修订原因：学知识贵在用，通过导入部分将学生的兴趣激发，学生们觉得能解释生活现象，就会学的有意思。
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