//在此先说明“本文选自哪个教材第几册第几篇课文”。这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是低年级学生的另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

    1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。

生字卡片、有关课件。

一、播放动画片，导入新课

1.播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。

2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

二、初读课文，感知大意

1.借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。

b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）

c.读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）

d.用做游戏的方法巩固生字。（登上最高峰）

e.同学之间认读生字，交流记字的方法。

2.小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。

3.小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。

4.说说课文主要写了一件什么事。

三、指导写字

四、拓展阅读

阅读材料99页以及阅读天地一中《难忘的八个字》。

五、写话训练

用本课所学的词语写一段话。

一、创设情景，复习导入

　　同学们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，同学们和词语宝宝交上朋友了吗？

　　1.开火车读词语。

2.同学们真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画（课文1-2节的动画）。你知道了什么？

　　师：好，那就请同学们快快打开课本，看看丑小鸭将遭遇什么呢？

　　【设计意图：回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习】

二、研读课文，读中感悟

  （一）学习第三段

认真听老师朗读，听完之后告诉大家，你知道了什么？

　（二）学习第四段

　　1.请一位学生读第四段,思考：丑小鸭在树林里怎么了?

　　（课件出示以下句子）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。”

　　2.想象小鸟可能讥笑他什么？。 

　　【设计意图：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注重抓重点词句，整体感悟，带领学生体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习，把词语放在具体语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自悟，让学生自主的读和悟】

　　3.你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗?让大家感受感受。

　  　学生读。

　　（三）学习第五、六段

　　1.秋天来了,丑小鸭来到了哪里？请同学们自由读课文的第五自然段，读完之后画出自己不明白的地方。

　　2.重点理解“惊奇、羡慕”。

　　3.请同学们怀着这种心情读一读这一段。

　　小结：听了你们的朗读，我好象看到了那只可怜、惊奇而又羡慕天鹅的丑小鸭。

　　【设计意图：“惊奇”“羡慕”这两个词语是难点，教师都能够指导学生在具体的课文环境中理解，还用不同的方法引导孩子，恰到好处。“惊奇”在孩子说、议的基础上表演，孩子一下子能够根据自己感悟演出来了。“羡慕”一词再结合学生的实际生活来说，这样，无须老师解释，这词语的意思孩子都能够理解得很到位了。】

　　师：天气一天天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？（师引读第六段）

　　师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰——

生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

理解“幸亏”。

　　【设计意图：课文各段的学习各有重点，容易理解的段落通过师生引读而过，让孩子在读中自己理解体会。】

　　（四）学习第七段

　　丑小鸭遇到了种种的不幸，终于幸运了，那它后来怎样了呢？请同学们默读课文最后一段。划出你喜欢的句子，说说你知道了什么？

　　生拿起笔，一边默读一边画句子，师巡视。

　　生交流。

　　【设计意图：充分利用课堂资源，时时注意引导孩子进行语文实践活动，让孩子面对着美丽的天鹅用自己的语言来夸，让孩子调动平时积累的词句说话，既锻炼了孩子的观察力，也培养了孩子的表达能力。】

　　通过学生找喜欢的句子，让学生体会出丑小鸭变成漂亮的天鹅之后的高兴的心情，并高兴地读一读。

读得真棒，让老师感受到了你们和丑小鸭一样的高兴心情。现在自己试着把整段读一读。

　　生自由练习读书。

【设计意图：指导学生走进课文，走进主人公丑小鸭的内心，多种形式地体会重点句，朗读课文，以读为本，让学生面对课文一遍一遍地读书，鼓励设计意图价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在品读设计意图读中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。】　　

丑小鸭这时候会想些什么呢？ 

【设计意图：回归整体，学完课文的基础上进一步让孩子进行说话训练，也对课文的一个小结。】

三、拓展阅读

    我们已经知道这课的作者是——安徒生。

安徒生是一百多年前的丹麦人，他是世界著名的童话作家，一生写了150多个童话故事，除了我们学的《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等，同学们课外可以找来认真阅读。现在让我走进阅读材料去读更多更精彩的文章。

《荡秋千的小猴》、《黑玫瑰》、《六个矮儿子》、《穷孩子卢比》。

四、写话训练　　

以“变成白天鹅的丑小鸭”的身份给丑小鸭的鸭妈妈、哥哥姐姐、养鸭的小姑娘、树林里的小鸟、猎狗、或者农夫写一封信。

敬爱的xxx：

      您好！xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

                              变成天鹅后的丑小鸭

                               2012年5月12日

　　【设计意图：给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。这样的做法，既回归了课文的整体，又让孩子提高对课文人文美的认识，在思考、表达、交流中渗透学生的创造意识。】

板书设计

                             毛    灰

丑小鸭       又大又丑        嘴    大

                             身    瘦

                             羽毛   雪白

天鹅         漂亮

                                脖子   长长

文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。其次，注重语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙，从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受，使二者相辅相成，相得益彰。如：在交流“你觉得离开家以后的丑小鸭过着怎么样的生活？说说你从哪些地方感受到的？” 能引导学生抓住“讥笑、追赶、只好、躲、才、悄悄地、冻僵、幸亏”等语言文字感受丑小鸭生活的苦难，并读出丑小鸭的伤心、痛苦。