31.恐龙的灭绝

丽景小学     刘珩

   《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,恐龙形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代遍布恐龙的神秘世界。

      本班学生已经初步具备了一定的主动学习的能力，但由于恐龙已经灭绝，与我们的现实生活联系不多，很多的科学知识学生理解掌握起来也有一定困难，根据学生的这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。

这是一篇科学知识小品文。离学生的生活联系较少，本课通过教师借助多媒体网络、课堂指导，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。

    1.知识和技能

   （1）认读、会写本课生字。

   （2）正确、流利、有感情地朗读课文。

     2.过程和方法

  （1）通过拼读，自行解决读音问题。

  （2）通过讨论，探索恐龙灭绝的原因。

  （3）通过朗读，感受科学探索的兴趣。

    3.情感、态度和价值观

    培养探索科学的兴趣。

1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。
2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。

两课时

第　一　课　时

     一、预习交流，提出疑问

    1.认识“恐”字，理解“灭绝”一词。

    2.学生汇报预习情况，掌握学生学习情况。

    3.引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。

    二、学习生字，读通课文

    1.老师范读课文，要求学生听准字音。

    2.引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。

    3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

    4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

　“哺乳”不要读成“pǔrǔ”。

　“书籍”不要读成“shūjì”。

　“孵蛋”不要读成“fúdàn”。

　“传染”是翘舌音。

　“躲避”不要读成“duǒpì”。

    5.引导学生正确地朗读课文。（采用小竞赛的形式，看谁把课文读得既准确又流利）

    三、鼓励质疑，引导感悟

    1.默读课文，提出不懂的问题。

    2.师生共同解疑。

    3.再读课文，小组交流，说说自己读懂了什么。

    4.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。

    四、写字指导

    1.学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。

    2.用要写的字口头组词语，以理解字义。

    3.提示“染”字上半部右边是“九”字，不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。

    4.把每个字正确美观地写两个。（“传染”“严寒”要连词书写）

   五、拓展阅读

   打开阅读材料翻到第135页，阅读《谜语》、《彗星撞地球生命诞生？》。

    六、写话

    用本课所学生字编一个小故事或一首儿歌。

                                                                                             第二课时

    一、激趣导入

   1、今天我们继续学习31课《恐龙的灭绝》。板题，读题。

   2、利用词语复习生字。（为了激发学生的学习兴趣，把词语放在恐龙蛋上。）

   3、复习第一自然段的内容。（比较人类的历史与恐龙的历史）

   4、播放恐龙视频。（让孩子感受恐龙的庞大。）

   5、过渡：在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。可是，庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？小朋友想想不想知道谜底？让我们带着这个问题走进课文吧。

//评价：导入部分恰到好处，创设学习恐龙灭绝的情境，在一开始就将学生带入到这样的一个背景中，学生也会跟随着老师的思路走进课堂。

   二、自主读文，整体感知

   1、自由读文，想：对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？

   读后生回答。

   2、学习恐龙灭绝原因的第一种说法。

（1）问学生第几自然段是写恐龙灭绝原因的第一种说法的。

   学生回答：第二自然段

 （2）自由读第二自然段，找出这种说法中恐龙灭绝的最主要的原因？

    读后生汇报

  （3）小组讨论：用几个字归纳这种说法。

   生说，师板书：寒冷说

(4)出示第二自然段。

a.理解“躲避”、“耐不住”，用“耐不住”说话。

b.指导朗读。

c.这种说法可信吗？

3、学习恐龙灭绝原因的第二种说法

(1)知道第三自然段是写恐龙灭绝原因的第二种说法。

(2)默读课文，找出这种说法中恐龙灭绝的最主要的原因？

出示图片，让学生看着图片说原因。

      (3)同样用几个字归纳这种说法。

      生汇报。教师相机板书：撞击说

   （4）理解字词，用“因为……所以……”说句子。

   （5）全班齐读。

     4、出示第四自然段。

   （1）学生质疑，师生共同解决问题。

     如：为何孵出雄性小恐龙，恐龙就会灭绝？

……

教师先让学生帮学生解决，解答不出时，教师再讲解。

（设计意图：让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，意在使学生感受到成功的喜悦，增强自信心。）

     5、学习省略号

     师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗？第四自然段最后的省略号说明了什么？（认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“……”）

    6、学生大胆想象，说说恐龙灭绝的原因，为后来写话作铺垫。

    7、关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不能肯定这些（指板书）就是恐龙灭绝的真正原因，让我们来齐读最后一段。

理解“信服”一词，用这个词说话。

//评价：在恐龙灭绝的几种说法中，老师采用了不同的方式来讲授，明显丰富了课堂，也大幅提升了学生的积极性。

     三、拓展阅读

     过渡：学了这篇课文，老师发现你们对恐龙很感兴趣，现在让我们走进“阅读天地”，去了解更多恐龙的故事。

打开阅读材料，阅读《恐龙的起源》、《恐龙住哪里》、《最大的恐龙》等短文。

    四、写话练习

    出示两个写话内容，任选一题。

     1、学习了这一课，你有什么感想？请你用最简短的句子写一写。

     要求：采用“我想写给……”的方式，把自己想写的话用最精炼的句子概括出来。

    如：我想写给大自然：大自然，你的奥秘真多呀！我长大后，要一个一个地把你的谜底揭开。

   我想写给地球……

   我想写给动物朋友……

   我想写给自己……

    2、让我们展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。

    3、学生写句子，教师下位指导。

    4、老师挑选几句写得好的念给大家听。

     五、教师总结：

     小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。

//两课时教学设计相对完整，能感觉出教师对跨越式教学理念的深度理解，建议教师在做教学设计时可以逐渐学会自己寻找相关资源，更多的丰富课堂内容，逐渐将区域的其他教师带动起来。