• 崇文实验学校彭杰《《19草船借箭+21猴王出世》》

    普通类
    • 支持
    • 批判
    • 提问
    • 解释
    • 补充
    • 删除
    • 《19草船借箭+21猴王出世》导学案

    19草船借箭+21猴王出世》导学案

    设计者姓名:  彭杰 .                    学校: 崇文实验学校 .      授课班级:   5(1.2)   .

    年级与学科:  五年级语文      课题:19草船借箭+21猴王出世课   时: 三课时  .

     

    一、教材分析      

     

    《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》第四十六回的情节改编的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,神机妙算。课文结构严谨,故事以“借”为主线,按事情的发展顺序进行叙述,情节环环相扣,人物个性鲜明,刻画栩栩如生,结尾与开头照应,增强了故事的完整性和严密性。

    二、教学目标      

     

    知识与技能:

    1.学习本课“妒、督、鲁”等10个生字,会写妒、忌、曹、督等14生字,会写商议、推却、探听等词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。

    2.认识学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。

    过程与方法:

    1、通过自主阅读、同桌协作、积极表达的学习过程,体验和感悟探究的一般过程。

    2.了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋

    情感态度与价值观:

    培养阅读的兴趣、提高自主阅读的能力。

    体会文章首尾呼应的写法

    三、学习者

    特征分析      

     

    本班学生大多数对《三国演义》有一些了解,有的读过少儿版,有的看过电视剧。第一课时质疑环节学生还存在以下疑问,所以他们对本课的学习比较感兴趣。在平时的教学中,老师引导学生基本掌握了写人记事类文章的阅读方法,所以本节课重点是引导学生自主阅读,在阅读中解决疑问,感悟人物形象。

    四、教学

    重难点  

    让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。

    五、教学资源      

    PPT课件、拓展阅读资料

    六、教学策略

    主动参与       合作学习     联系生活

    七、导学过程

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    反思

     

     

    第一课时

    一、揭示课题

    1.从《赤壁之战》故事引入。

     师:《三国演义》是我国四大名著之一,里面人物或机智,或勇猛,人物塑造特别成功,其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

    2.揭题、读题。

    3.审题。

    什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

    4.再读题,读了课题,你想知道什么?

    出示:谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?

    设计意图:兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。

    二、检查预习

    1、检查词语

    2、检查生字

    3交流多音字

    4指导写字

    设计意图:自主学习,提高效率,让学生成为学习的主人。在学生自主学完生字之后,教师首先对学生的自学情况进行简单的反馈,然后指名领读,巩固学生对生字的认知。教师只范写两个有代表性的字,其他的生字让学生运用学到的写字规则自己写,迁移写字方法,培养自主学习能力

    三初读感知理清课文脉络

    1.回答问题。(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题)

    2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

    3.自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空。

    草船借箭的原因:三天赶造十万枝箭

    借箭前的准备:草船、军士 草船借箭的过程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

    草船借箭的结果:如期交货、周瑜叹服

       

    4.据此提纲给文章分段:一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、

    四(10自然段)

    这是按事情发展的顺序给课文分段。

     

    设计意图读通课文、读懂课文,无需过多组织课堂,提问不浮、不泛,紧扣文本,使学生进入思考状态。       

    四、学习第一段

    1.齐读第l段。

     什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)

    2.从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?

    (1)指名2学生分角色读课文第2节,师读旁白。

    大家听2个学生对话共几轮,为每一轮编上序号。

    (2)每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。

    3.学习第一轮对话。

    (1)齐读,边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

    师问:周瑜是大都督,难道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故问。

    (2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。

    设计意图:创设一定的情境,引导学生主动地探索,研究性的学习。同时重视朗读的训练,以读为本,以读代讲

    (五)拓展阅读

    师:同学们打开拓展阅读材料,再来读几篇描写人物的文章。(学生自主阅读;教师巡堂指导)

    师:把你印象深刻的文章说一说。

    生:最喜欢的一篇文章说给其他同学和老师听。(抽一位同学)

    设计意图:利用拓展材料创设不同的语言环境,让学生积累写作方法。

    第二课时

    一、复习引入

    1.上节课我们初读了课文,按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

    2.第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?

    (全文第一句。)指名回答。师:课文开头就点明了原因,齐读此句。

    3.课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干,快速默读二—四段,找出这句话。(全文末尾一句。)

    二、学习二──四段

    1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)

    师生配合(师首句,生尾句)读,体会首尾呼应。

    2.理解词语神机妙算。(板书:神机妙算)

    问:用词素合成的方法如何解释?

    出示:神机妙算──惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。

    3.诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?

    4.默读课文二-四段,找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”划下。

    三、学习“知周瑜”

    1.默读小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

    2.诸葛亮为什么会有这样的假设?

    (1)指名读第三节。

    (2)口头完成填空。

    因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠,所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

    两人一组讨论填空、交流。齐读。

    设计意图:以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线,以自主发展为灵魂的教学思想,学生大胆尝试,问题让学生提出,疑问让学生自己讨论,方法让学生自己归纳,教师则点拨关键处, 营造一个民主、宽松、和谐的学习环境, 使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。

    板书:知周瑜心

    3.诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句:“希望你能借……船的两边。”

    (1)比较句子。

    A、希望你能借船的两边。

    B、希望你借给我一些船,“每只船上要有军士与许多草把子。

    (2)齐读此句。

    师:这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

    四、学习“知鲁肃”

    1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜,结果怎样?

    齐读小黑板上第③句。

    2.理解这句句子。

    (1)“显然”是什么意思?(出示小黑板:事实与所说或所料想的相符。)(2)“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?

    五、学习“识天象”

    1.师:(指小黑板上①④句)

    2.指名读6-7自然段,说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发?(板书:四更时候,因为这时候江上大雾弥漫。)

    (1)板:大雾弥漫

    (2)这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。)

    3.有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?

    A、出示:因为江上大雾弥漫,连面对面都看不清,所以……

    B、先默读6.7节,然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

    (所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓,一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。)

    4.显然,大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素,也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

    (1)诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的?(三天前立军令状时。)为什么?

    (2)早在三天前,诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾,这要归功于他识天象,了解天气变化情况。板书:识天象

    (3)齐读小黑板上第①、④句,体会诸葛亮识天象的神机妙算。

    5.正因为江上大雾弥漫,诸葛亮在天还没亮时,把船靠近曹军水寨,并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西,船尾朝东,一字儿摆开)

    (1)看示意图1。(显示出船头朝西,船尾朝东。)

    这样布船的目的是什么?(准备受箭)

    (2)引读,可这样布船,船队离曹太近了,鲁肃不禁吃惊他说:(引)“……”,可诸葛亮却笑着说:(引)“……”。

    设计意图:以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线,以自主发展为灵魂的教学思想,学生大胆尝试,问题让学生提出,疑问让学生自己讨论,方法让学生自己归纳,教师则点拨关键处, 营造一个民主、宽松、和谐的学习环境, 使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。

     

     

    六、学习《猴王出世》

    第三课时

    1、出示学习目标

    2、自学

    3、组内交流

    4、全班交流

    一、总结两篇文章的相同点和不同点

    二拓展阅读 

    三、写作:

     

    反思:本课我教学的重点之一放到了研读第二自然段的人物对话,体会人物内心,感知人物形象,由于这个自然段有一个明显的特点──以对话形式组段。在教学中我抛出问题:“分角色朗读第二自然段,给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加?他们在说话时想些什么?”我的本意是希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流,体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候,议论纷纷,每个人都有自己的观点。此时,课堂的气氛达到了最高点。

     

    • 标签:
    • 学习
    • 学生
    • 阅读
    • 诸葛亮
    • 课文
    • 教学设计
    • 2.
    • 自然
    • 1.
    • 周瑜
    • 草船借箭
  • 加入的知识群:
    学习元评论 (0条)

    评论为空
    聪明如你,不妨在这 发表你的看法与心得 ~



    登录之后可以发表学习元评论
      
暂无内容~~
顶部