第五单元
备课类创建时间：2018-04-16 15:22
学习时间：暂无|年级：四年级下 | 教材：人教版新课标
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学习目标：
暂无学习目标 -
简介：
学生通过学习生命的意义，抒发自己对于生命的感受，写出自己的理解。
- 教材分析
- 杏林子的这篇文章既是写给自己，又是写给读者的。曾在网络上看到这样的文字：水流经管道的时候，它的形状是管道的形状；生命的泉水流经你的时候，它的形状就是你思想的形状。杏林子的改变，杏林子创造奇迹的力量，源自于她思想的改变，她对生与死有了重新的认识，她懂得了爱和快乐才是生命的真谛。感谢杏林子重新塑造了我们“思想的形状”！读《生命生命》，我又一次看到：天使走过人间。
- 教学目标
- 1、从课文内容、情感表达、写作手法等三方面明确两篇课文的共同之处。 2、通过阅读相关的文句资料，感悟生命的真谛。 3、根据习作的要求和老师的指导示范，运用第2课时的方法进行习作，写出你对生命的体悟和理解。
- 重难点
- 通过阅读相关的文句资料，感悟生命的真谛。运用习得的写作方法进行写作。
- 学情分析
- 根据习作的要求和老师的指导示范，应用习得的方法写写我们对生命的体悟和理解。
复习导入，梳理回顾
- 教师支持
- 师导语: “一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是作家杏林子对生命的感悟。是啊！对于生命的理解，仁者见仁，智者见智。两篇课文的学习，给了我们不同的生命感悟，现在我们一起来回顾一下两篇课文的精华之处吧！
- 学生活动
- 自定义
- 学生回顾:学生从主要内容、情感表达、写作手法回顾两篇课文。
- 活动备注
- 教师出师表格，学生回顾旧知。
- 活动资源
- 课题 主要内容 情感表达 写作手法 《生命生命》 课文从飞蛾求生、顽强的瓜苗、 表达了积极进取的人生态度： 通过具体的事例，体 倾听心跳 展示了生命的意义。 珍惜生命，使自己活得更加光 会蕴含的道理。 《花的勇气》 课文描写了作者在维也纳寻花的 经过以及由此产生的心理感受。 生命的意味就是勇气。 寓情于景，情理交融。
写作指导
- 教师支持
- 写作时,要抓住课文的方法提示和自己真实的感受体会,并联系生活实际,写出真情实感.可以适当运用不同的修辞和抒情手法,帮助自己表达感受,抒发感情。
- 学生活动
- 自定义
- 讨论交流:根据指导思考写作。
- 活动备注
- 根据指导，明确写作内容。
- 活动资源
- 抓方法、自感受、联系实际、抒发感情。
拓展阅读
- 教师支持
- 教师出示拓展阅读资料。 视频播放——生命的变化
- 学生活动
- 自定义
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- 活动备注
- 读书要求：1、认真阅读，努力提高阅读速度。 2、读书姿势要端正。 3、边读边勾画优美词句，体会理解生命的内涵。
- 活动资源
- 附件1———— 材料一：名人文段 材料二：挽救生命的白衣天使（事例的说明） 材料三：名人名句 材料四：教师感悟寄语 播放视频《生命的变化》》
我手书我心
- 教师支持
- 孩子们从这些资料和画面中，我们感受到了生命的美好和伟大，现在让我们拿起手中的笔，写写你对生命的感悟体会。 （可以写身边的事例——小蚂蚁、小蜘蛛的热爱生命、保护生命。）
- 学生活动
- 自定义
- 活动备注
- 写作提示： 1、根据对生命的感悟写写自己的理解和体会。 2、书写力求正确、规范、美观。 3、注意写字姿势要正确。
- 活动资源
- 内容：1、段段生情 2、句句珠玑
拓展练笔学生展示分享
- 教师支持
- 教师组织展示交流，学生互相评价。
- 学生活动
- 自定义
- 展示分享:注意内容和发言的要求。
- 活动备注
- 注意展示的要求和评价的重点。
- 活动资源
- 学生的习作作品。
学生作品全部入册
- 教师支持
- 要求作品成册收集
- 学生活动
- 自定义
- 活动备注
- 精彩展示，整理入册。
- 活动资源
- 《小学语文跨越式课题拓展延伸训练集》 跨越式拓展训练六——生命之感》
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