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30、《西门豹》教学设计

       这是一篇讲读课文。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩处邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
       课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
      本课预计用2课时来完成教学任务。
第一课时：认识7个字，学会14个生字，指导书写“灌溉”两字，初步了解课文内容，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
第二课时：结合重点词句理解感悟课文内容，了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，其办法妙在哪里，对学生进行思维训练，知道西门豹是一个尊重科学、破除迷信，为老百姓办好事的人。

1.读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.能抓住人物的语言，感悟人物的特点。
4.知道西门豹用自己的聪明智慧破除迷信为老百姓造福。
5.通过批画、小组交流，培养学生良好的语文习惯和能力。
教学重点：了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，在此基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：抓住西门豹的语言，感悟话中有话，体会西门豹办法的巧妙。

       三年级的学生非常喜读故事，也阅读过一些历史故事，他们通过自读能了解课文的大致内容。有一定的在语境中体会关键词句作用的能力，能利用电脑，进入老师指定的资源进行初步的自主学习。对创编故事有一定兴趣。

本课根据上述目标和学生的情况选择，采用了如下策略：
1.情境教学策略： 借助书上插图和幻灯片和再现当时情境，激起学生的学习探究欲望，使学生走进文本。
2.读写结合策略：阅读和写作是不可分割的，通过大胆想象，培养学生创造性思维，提高表达能力。
3.信息技术与课程整合策略：本课信息技术成为情景创设工具、为学生提供阅读资源，成为自主学习和情感激励工具。

（一）专门为本课制作的ppt课件和网络资源
（二）人教版小学语文第六册课本
（三）多媒体网络教室

第一课时

教学目标分析：

1.会认7个认读字，读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。
2.初步了解课文的主要内容，理清课文思路。
3.能正确流利地朗读课文，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

教学重点：知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

教学难点：初步了解课文主要内容，理清课文思路。

教学过程

一、揭示课题，引入资料
1.谈话导入：我们以前学过童话、寓言、神话故事，从童话故事中我们感受到了真善美，从寓言故事中我们受到了智慧的启迪，今天我们来学习一篇历史故事，让我们在回顾历史的过程中，了解历史，感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质，这篇课文就是——《西门豹》，请同学们齐读课题。（板书课题）
2.结合你查到的资料，说说对西门豹有哪些了解？
【设计意图：从谈话引入，激发学生了解西门豹的兴趣，引领学生快速进入阅读状态。】
二、检查预习，指导书写
1.出示词语，读准字音
管理 旱灾 徒弟 扑腾 渠道 灌溉 收成 官绅 巫婆
催一催 跪下来 老百姓 眼睁睁 人烟稀少 提心吊胆 田地荒芜
2.识记字形，突破难点
说说你是怎么记住这些难记的生字的？
3.指导书写，反馈评价
（1）观察结构，说说关键笔画的位置
（2）范写指导
（3）学生练写，反馈评价
【设计意图：通过检查预习，纠正学生的字音字形，培养良好的识字习惯。】
三、初读课文，了解内容。
1.自由课文，思考主要内容
要求：① 读准字音，读通句子，做到正确流利。
② 思考：课文讲了一件什么事？
2.根据提示，概括主要内容
PPT出示重点词语，学生根据提示，尝试概括主要内容。
教师小结
【设计意图：让学生在读文中了解课文大意，培养学生的概括能力。】
四、研读文本，了解原因。
1.自由读第一自然段，说说你都知道了什么？
（1）结合课外资料理解：邺地、漳河。
（2）结合图片和字典理解“田地荒芜、人烟稀少”的意思。
2.默读课文2—8段，想想从老大爷的话中西门豹都了解到什么？
（1）反馈交流，了解原因。
（2）结合生活经验和插图理解“河伯、官绅、巫婆”的意思。
3.小结原因：说说邺这个地方为什么越来越穷了呢？
【设计意图：通过了解原因，为学生明白西门豹巧施妙计破除迷信奠定基础。】
五、创设情境，发散质疑。
如果你就是西门豹，你了解到了这些原因，你会怎样想，怎样做？
【设计意图：培养学生换位思考，质疑问难的思维能力。】

第二课时

教学目标分析：

1.正确流利有感情地朗读课文。
2.通过人物的言行神态感悟人物的特点。
3.知道西门豹用自己的聪明智慧破除迷信为老百姓造福。
4.通过批画、小组交流，培养学生良好的语文习惯和能力。

教学重点：了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，在此基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：抓住人物语言，感悟话中有话，体会办法的巧妙。

教学过程： 情境导入，激发学习兴趣。

       通过上节课的学习我们知道了西门豹从老大爷那里得知了邺地田地荒芜，人烟稀少的原因，西门豹凭借自己的权力把巫婆和官绅抓起来了吗？那么西门豹是怎样做的？他为什们要这样做呢？这节课我们来继续学习课文。
【设计意图：在情境中回忆课文内容，激发学生探究兴趣。】
二、品读语言，感悟办法巧妙。
1．自主读书，批画思考
自学提示：西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？默读课文9-14自然段， 用“——”画出他说了什么，用“﹏﹏”画出做了什么？
2.反馈交流
（1）教师示范，教给方法
出示PPT: 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

① 读西门豹说的话，从表面看是什么意思？
② 河伯真的灵吗？他是真的想去送送新娘吗？他为什么要这样说？（不露声色）
③ 你想用怎样的语气来读呢？（教师范读指导）
小结:联系上下文，我们读懂了西门豹说话的表面的意思，还读懂话语中隐含的意思，感受到西门豹的聪明智慧。
【设计意图：结合上下文理解“真灵”“送新娘” 感悟话外之意，体会西门豹的巧妙用意。】
（2）小组交流，全班反馈
ppt: 出示：
1. 他回过头对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，要选个漂亮的，过几天就送去。”
2. 西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
3. 西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
4. 西门豹说： “好吧再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧. 。”

①独立思考，小组交流
说说从西门豹的话中你读出了哪些意思，把你的理解和组员们交流。
②全班交流，点拨提升
重点交流预设：
A.当西门豹看到女孩满脸泪水时，西门豹是怎样说的？他为什么这样说？
这样说好在哪里？（找借口、将计就计、巧妙）
B.当巫婆很久还没回来时，西门豹是怎样对官绅头子说的？谈谈你的理
解？（表面显得有礼貌，很着急的样子，内心坚决要惩治恶人。）
③你想用怎样的语气来读呢？朗读评价。
小结：通过西门豹的语言描写，我们深深体会到他表面不露声色、尊敬客气，实际上却将计就计狠狠地惩治了巫婆和官绅，非常机智，也让我们感受到中国语言的魅力。
④看图想象：去见河伯应该是很高兴的事情，可巫婆、官绅头子和其他官绅的表现怎样？他们此时会想什么，又会说些什么呢？
【设计意图：潜心悟读，从西门豹的语言和做法中体会他用自己的智慧，将计就计，破除了迷信，教育了百姓。看图想象发散学生思维，体会人物神态、动作，感受人物心理活动，为后边揭穿骗局打下铺垫。】
⑤有语气朗读描写官绅心里害怕的句子。
⑥看到眼前的这一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。齐读15自然段。
4.总结：西门豹将计就计惩治了巫婆和官绅头子，给其他官绅的震慑可想而知。他巧妙地破除迷信、教育了百姓。
5.现在你知道他为什么不直接揭露骗局了吗？（让百姓心服口服）
【设计意图：学生独立阅读文本与文本对话，在读中感悟，是自然的思维与说理的训练，从人物的言行中感悟西门豹将计就计，震慑官绅，教育百姓，使他们认识到为河伯娶媳妇是骗人的、迷信的。感受到破除迷信为百姓除害的办法巧妙。鼓励学生大胆想象，促进学生思维能力的提高。】
6.读写结合
看到这番景象，百姓们心里会怎样想？怎样说？写一写。
曾经告诉他真相的那位老大爷……
快要逃难的老大娘……
流着眼泪的姑娘……
被救姑娘的父母……
【设计意图：读写结合，创设情景说话，发散学生的思维，通过想象人物的语言、动作表达人物心理感受，引导学生用生动形象的语言表达体会西门豹办法的巧妙。】
7.交流评价
三、总结课文，升华情感。
1.西门豹是怎样治理邺地的？（齐读）
2.你觉得他是怎样一个人？
3．全文是怎样讲述这个故事的，又是怎样刻画西门豹这个人物形象的？
四、拓展阅读，深化主题： 《西门豹罢官》
五、布置作业：完成打写，把故事讲给家长听。

板书设计:

                            发现问题    地荒人稀

                            调查原因    天灾人祸

      西门豹    

（机智聪明）      惩治恶人    将计就计

                            开渠引水    造福百姓