18、雷雨

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

课文插图，媒体资源：视频《雷雨》（课文范读），动画课件《雷雨：生字学习》

2课时

一、猜谜语导入：

1、有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。（雷雨）

2、同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？雷雨在什么季节常见？雷雨有什么特点呢？雷雨也叫雷阵雨，雷雨的时间不长，但天气变化很大，雷雨时的天气是怎样变化的呢？现在我们就来看一看下雷阵雨的前后都是什么样的吧。

3、看视频《雷雨》听课文范读，整体感知课文。

过渡语：课文是怎样有条理地描写这一自然段景象的，请同学们自己读一读课文。

二、初读课文

自读课文，借助拼音，读准字音，标出自然段的序号，同学间可交流识字方法。

三、学习会认字、词

１、读准字音

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（自读──指名读──男女赛读──齐读）

２、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）

3、巩固识字。

（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：

　　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

四、写字指导。

（1）“我的发现”。

①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。

②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。

③“压、逃、越”都是半包围结构的字，”逃”是走之旁，“越”是走字旁。

④“垂”字中间宽，上下两头窄。

（2）“我能写好”。

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

（3）示范讲解

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

五、拓展阅读（16-19页）

想不想认识更多的生字宝宝，请同学们打开阅读材料读一读吧！

《谜语》、《闪电的形成》、《为什么雨后有彩虹》、《昆虫与惊蛰》

六、快乐写话

芬芳扑鼻   阳光灿烂

狂风大作   电闪雷鸣

倾盆大雨   五颜六色

用上这些词语写一段话，看谁用得多。

1.理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。

2.能正确、流利地朗读课文。

一、欣赏课文情景朗读。

《雷雨》课文中，写了“雷雨（    ）—雷雨（   ）—雷雨（   ）”的景象。

二、比较课文插图，激发学文兴趣

       出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

思考： 哪几个自然段写了第一幅图的意思？哪几个自然段写了第二幅图的意思？

三、图文对照重点理解

（一）、图文结合学习1 –3自然段。（雷雨前）

1、指名读第一自然段。

（结合看图理解 满天乌云 、黑沉沉 、压）

 2、比较句子体会没有一点风。

（1）树上的叶子不动，蝉不叫。

（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

3、指导朗读（乌云 黑沉沉 压 读重些）

4、指名读第二自然段。

  提问：这时天气发生了什么变化？

 （结合看图理解 忽然 乱摆 垂 体会风疾、大）。

5、指导朗读，语气急促。

6、指名读第三自然段。

7、比较句子，说出哪句好，为什么。

（1）闪电亮，雷声响，雨下大了。

（2）闪电越来越亮，雷声越来响，雨越下越大。

8、自由朗读1 - 3自然段。

思考：这三个自然段都是写什么？

9、了解雷雨前的景象。

思考：（1）雷雨前是什么景象？天气有什么变化？

（2）作者先看到什么，再看到什么，接着看到什么？

（二）图文结合理解4  -  6自然段。（雷雨中）

1、默读4   -6自然段。

 思考：哪句话告诉我们雨下起来了，哪个词形象表现了雨下得很大？

2、指名读第5自然段。

 雨越下越大是个什么景象？ 再读第2句。

问：下大雨时的情景是怎样的？（都看不清了）

问：这一自然段告诉我们什么？（雨下得很大）

3、读第六自然段。

问：这句话告诉我们什么？

雷声、雨声是不是一下子小的，从哪个词知道的？（渐渐）

指导朗读，语气缓和些。

4、小声读4  -  6自然段。

问：（1）这一部分主要写什么？

（2）下雨的过程是怎样的？（急   缓；大   小）

（三）、图文结合学习7  - 8自然段。（雷雨后）

1、按由远到近的顺序仔细观察图

2、说说雷雨后的景象是怎样的？

2、齐读第七自然段，比较两幅图。

 问：（1）下雨前天空是怎样的，现在天空又是怎样的？

    （2）打开窗户后的感觉是怎样的？

“清新”什么意思？  为什么会有这种感觉？

3、默读第8自然段。

问：这一段有几句话，每句话写什么？自由小声再读。

问：这一自然段又写了雨后的哪些景物，它们是怎样的？

（抓住 “停、出来、挂、叫、坐、满”结合看图，对照第一幅图和1、2自然段思考体会景象。

4、指名读7、8自然段，边听边看图，问：你对雨后的景象有 什么感受？（心情舒畅）   雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读。

5、总结：

       多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象的把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。

四、拓展阅读（19-23页）

        通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？让我们一起走进阅读天地去读一读吧！ 

      《小露珠 》《小水珠变变变 》《大雪 》《 雨后 》《初夏的雨 》

五、拓展小练笔：

       模仿《雷雨》，写一则观察天气的小日记。（你能像这个小作者一样，把自己看到的，听到的，闻到的，感受到的写下来吗？也来试试吧！）

板书设计：　　　　　　

                                                    前    闷

                                18、雷雨     中    大

                                                    后    美

       我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文，让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到整体总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线非常清晰。但是在教学过程中对细节目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫”到底要让学生理解到什么程度，我事先没有考虑周到。对于理解“垂”，“挂”，“坐”过于简略，在训练过程中有欠扎实有序。

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