接触跨越式教学已经有两年的时间了，在这两年的时间里，我由刚开始的懵懵懂懂到今天对模式的灵活运用，这中间有苦也有甜，但从内心深处来说，我真的很感谢跨越式，感谢课题的发起人尊敬的何克抗老教授，感谢这个尽心尽力的团队。

    因为有了跨越式教学模式的高要求，与以往相比，我读的书更多了，我读教材的遍数也增多了，因为我深知如果我不去认真研读教材，那么我就无法在短短的二十分钟内完成我的教学任务，我给不了我的孩子更多的知识。

    今天我执教的是三个儿子的第二课时，课上完之后，我内心的情感很复杂，首先我问了自己一个这样的问题：“今天的课你满意吗？”说真心话，我对自己是不满意的，因为在落实目标的过程中，有的地方引导不够，比如说在用既……又……进行说话练习之前，我让孩子说出连接一个事物两个特点的一个词语时，叫了四个孩子都是说“既聪明又有力气”，在这个时候我有点慌，孩子没有明白我的意思，说明我的引导做的不够，下课之后我在想如果这时我说：“孩子们，这个词语就像是我们学过的因为……所以……一样。”我想我的孩子会明白的。

    我一直注重学生朗读能力的培养与训练，在本节课我设计了四次说话的训练，朗读是穿插在说话当中的。一次是让孩子给三位妈妈说的话前面加上一个合适的词语，理解妈妈对自己儿子深深的爱，第二次是练习用既……又……来说话，第三次是“我的儿子唱起歌来好听极了，好听到什么程度。”第四次是在孩子读完阅读材料《爱像小船》之后，让孩子说以后所自己觉得爸爸妈妈的爱像什么？第一次说话训练的目的一是提升孩子的朗读能力，也是为了体现跨越式教学“以语言运用为中心”的理念，加强孩子语言点的训练。后面的几次说话练习也有此目的，同时也是对孩子创造新思维的一种训练与培养。在具体的落实过程当中，从孩子的表现来看，落实的还是比较扎实的。

    拓展阅读采用了弱反馈的形式，既培养了孩子的语言运用能力，又为后面的写话做下铺垫。

    每上完一堂课都会给我一些思考，在这两年的教学当中我一直在思考这样一个问题，在我们对跨越式教学“211”模式能熟练运用的情况下，如何做到“润教于无痕”，有了这样一个想法，我想今后我就要努力去思考、去研究，到最后做到“润教于无痕”。