• 卢海燕 二年级 《画风》教学设计

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    • 二年级下册《画风》

    《画风》第二课时教学设计

    昌平区城关小学  卢海燕

     

    【教学目标】

    1.巩固识记本课生字新词。——字

    2.有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。——读

    3.运用给出的诗歌句式,读写结合,内化语言。——写

    4.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。——感悟

    【教学重点】

    朗读感悟文中小朋友的创意。运用句式,内化语言。

    【教学难点】

    培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

    【教具准备】多媒体课件。

    【教学课时】第二课时

    【教学过程】

     一、归类读词 语境阅读 巩固生字

    (一)读词语

    第一组:宋涛  陈丹  赵小艺

    同学们,还记得这三个画风的小朋友吗?他们的名字中生字特别多,你能读准吗?学生读。你们读得很准确。

    第二组:斜斜的雨丝 转动的风车 飘动的旗子  弯弯的小树

    生字朋友也藏在这组词语中,快来读一读。自由读。

    谁发现了这组词的特点?指名说。

    怎样的风车?——(转动的风车)……

    这组词,你们不但读得准确,还读出了这些事物的特点。好样的。

    (二)齐读儿歌,巩固生字。

    过渡语:老师把他们画风的这件事编成了小儿歌,生字朋友又跑到了儿歌中。快来读一读。自由读。

    出示:

    齐读。

    【设计意图:字词教学是低年级的教学重点。本环节的词语复习巩固充满情趣。老师把词语进行归类,让学生在创设的情境中读词语,发现规律,激发学生兴趣。低年级学生对阅读儿歌感兴趣,学生在阅读过程中,既巩固了生字的认读,又了解了文章内容。

    看来,词语你们掌握的不错。

    二、细读课文 领悟创意

    出示三个小朋友图片:下面,就让我们和这三个小朋友一起去画风。宋涛、陈丹、赵小艺在洁白的纸上画了房子、太阳、大树。宋涛说:“谁能画风?”陈丹说:“风,看不见摸不着,谁也画不出来。”

    (一)自由读文,批画语句。

    那他们是怎样画风的呢?请同学们打开书66页,快读读课文。读完后,用“——”把描写他们画风的语句画下来。注意画完整句。

    画完的同学读一读你画的句子,看看你从哪儿感受到了风?

    (二)全班交流:

    1.赵小艺画风:

    1)三个小朋友中,谁是第一个画出风的?

    赵小艺是怎样画风的?谁来读读你画的句子?指名读。出示画线句子。你读的准确流利,画的完整。

    好,我们都来看这两个自然段。自己读读45自然段,想一想,你从哪感受到了风?指名说。 板书:旗子飘。

    师:风,看不见、摸不着、不好画,但赵小艺却通过画飘动的旗子把风表现出来了。让我们从飘动的旗子感受到了风。

    赵小艺是怎样想出这个办法的呢?请同学们再读读这两个自然段。

    出示:赵小艺眨眨眼睛,想了想,说“我能!”

    从这句话你体会到了什么?从“眨眨眼睛、想了想”你体会到了什么?(爱动脑 聪明)“我能!”怎样读?(肯定;自信;坚定。)读读这句话。

    看不见、摸不着,太难画了,但赵小艺能通过旗子飘让我们感受到风。让我们再读读这两个自然段。自己读。指名读。

     

    2)赵小艺还会画风呢,她还会怎样画风呢?读读你画的句子。从哪感受到了风?板书:风车转

    我们看看,赵小艺怎么说的?“还”什么意思?“我还能画!”怎样读?

    带着你的体会读读第八自然段。

    2.陈丹宋涛怎样画风的呢?

    板书:小树弯

    板书:雨丝斜

    为什么要擦去太阳,画上几朵乌云?(师小结:的确是这样,下雨的时候太阳会被乌云遮住,这说明事物之间是有联系的。)

    让我们通过你的朗读感受到风。快读读这两个自然段。

     

    三人图:这三个小朋友都画出了风,你喜欢他们吗?为什么?(爱动脑)

    再读读4-8自然段,让我们感受他们画风的创意,想想他们是用什么方法画出风的?板书:借助其他事物

    (三)升华主题,分角色朗读课文。

    风,看不见、摸不着,这三个爱动脑的小朋友都能借助其他事物表现出来,他们让风藏在飘动的旗子中,藏在弯弯的小树上,藏在斜斜的雨丝中,藏在转动的风车中。我相信,你一定能让风藏在你的朗读中,让这三个小朋友的聪明才智藏在你的朗读中。

    四人一小组,分角色朗读课文。

    4名同学分角色朗读课文。

    从你们的朗读中,我听出了自信,我感受到了风的存在,感受到了你们精彩的创意。我也体会到了如果一种事物不好描写,我们可以借助其他的事物来表现。

    三、运用句式,内化训练

    1.你想怎样画风?想想刮风时,都哪些事物有变化?能按照这个句式说说吗?想不上来,没关系,老师来帮助你(出示小女孩和椰子树图片)

    师:受三个小朋友的启发,我们也会画风了。是不是应该感谢这三个小朋友带给我们的启示?为了感谢他们,我们给他们的画配上一首小诗,好不好?

    4.把画变成诗

    出示句式:我会说

    风来了,

    风把      吹      了,

    风藏在          。

     

    5.朗读自创诗。

    小朋友把看不见摸不着的风变成了画,我们也在不知不觉中把风变成了诗,请同学们读一读我们的杰作吧!(出示)

    我们给它起个题目,好吗?(预设:起风了;风来了;风;)

    6.把我们的画变成诗:出示窗帘等三幅图

    刚才我们给三个小朋友的画配上了小诗,下面,我们也给我们的画配上小诗,好吗? 同样的内容,我们还可以用不同的方式来表现。刚才,我们用这个句式画了风,我们还可以用这个句式来画风。

     

    五、读写结合,打写创作。

    开动你的脑筋,借助其他的事物,我们还可以画出不同形式的风。你还想怎样画风呢?

    题目自选:

    1. 仿写一小节小诗。

    风来了,

    风把      吹      了,

    风藏在          。

    1. 运用下面句式,写一个自然段。

    我________,说:“______!”__________________

    1.自主创作

    2.交流作品

    六、延伸课外,激发兴趣

       看不见、摸不着的风不好描写,聪明的你们通过描写它的表现把风生动地描写出来了。除了风,还有看不见、摸不着的东西呢,比如“声音、味道”……这些你怎样写、怎样画?相信聪明爱思考的你一定有办法。

     

    板书设计              15   爱动脑

                       旗子飘       小树弯

                       雨丝斜       风车转

                          借助其他事物

     

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