先锋英语教材2B  Unit 11 I can climb教学设计方案

故事教学

昌平城关小学    徐长艳                 

一、概述                

1、先锋英语教材2B  Unit 11 I can climb是二年级第二学期的一节英语课。

2、本课所需课时为6课时，240分钟，本节课是第五课时。

3、在本节课中，学生通过游戏、韵文，运用英语进行交流和综合运用，在此基础上，鼓励学生多说、多练，激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语听说能力。

二、教学目标

1）、认知目标：复习单词walk, run, swim, dance, jump. catch. climb,

               复习句型：Can you…? I can …study, I can’t…/Can you…?/Yes, I can./No, I can…What can you do?

-使学生能够听懂、会说单词：

• -使学生能够听懂、会用句型join us. What can  I do?… Can I join you?
• 扩展：what can ……（a turtle） do? Can ……(a turtle) ……(fly……)?

并能根据实际情况和需要，进行简单的交流和运用。

2）、能力目标：通过歌曲、以及对话等形式培养学生说英语的语感和节奏感，培养学生网络环境下的自主学习能力、小组协作学习能力，结合猜谜的话题运用学过的知识进行交际的能力。

3） 情感目标： 通过本课学习，培养学生热爱小动物的情感。

三、学习者特征分析

• 本节课的教学对象是小学二年级的学生，他们活泼好动，充满好奇心，模仿能力强，爱表现自己，主动性较强，对新奇的事物有着浓厚的兴趣和强烈的探究欲望，乐于参与各种英语学习活动。
• 学生基本能借助课件自主选择学习，能上网查找阅读材料并进行浏览。但是由于学生还处于实验起始阶段，对英语的理解能力有限，还处于模仿阶段，对于网络环境下自主的拓展学习环节效率也带来了一定的影响。

四、教学策略选择与设计

本课学生通过游戏、角色扮演、自主学习、协作学习等各种策略，教师提供英语学习环境和适当的资源，引导并指导学生自主学习，学生能通过多次运用、体验、反思，巩固单词句子的意思，结合学生过去学过的英语知识综合运用，发挥学生的想象力和创造性，引导学生较熟练地运用单词、句子，编对话等口头表达练习，培养学生的英语听、说能力。

五、资源

1. 本节课是英语教师和同学们在多媒体网络课室中完成。
2. 先锋英语教材2B小学英语教材。
3. 专门为本课时设计的网络课件。

六、教学过程

一：以歌激趣，营造学习氛围。

      1齐唱儿歌: An elephant can walk.

2 导入：：Guessing game: It has 4 legs, it’s green , it can climb and swim. What is it?根据师描述生猜（Is it a …）出示乌龟 Yes, it’s a turtle.

二 新授

导入：Today, we are going to learn Uncle Booky’s story time. There is a little turtle in the story,(贴乌龟图) Let’s read it, ok?

1自主学习故事，解决问题帮助理解

1). PPT出示问题First, let’s look at the questions,师读问题Now, let’s read the story by yourself and try to answer the questions, ok?

问题：a. What can you see in  the story?

b. What can turtle do?

2). 借助电脑课件自主听读本单元的故事 ,(师巡视给认真读的学生发贴画)   

2. 反馈故事学习单词,句型.

1)指名回答a. What can you see in  the story?

b. What can a turtle do?

2)引出新句型: What can I do? …Can I join you? Sure.

a. In this story, the bird can sing ,the monkey can climb, the butterfly can dance, the frog can jump, the little turtle wants to play with them, but he can’t sing, can’t climb, can’t dance, can’t jump, so he is very sad. What does he say to his mother?

生回答师板书:

  What can I do? You can swim.

b. At last, the little turtle swim in the river , he wants to play with the fish ,what does he say?

生回答师板书:

Can I join you? Sure.

1. 看课件齐读故事

1. 反馈故事内容

1. 结合板书和PPT师生示范练习

PPT显示图片

2) 两两练习: 小组内两两练习

3) 小组展示。

三 拓展听读

 reading1，    reading2，

引出新句型：What can （a cat） do? It can…

两两练习主要句型的对话

引导学生替换中间部分的名词

四 创设情景，综合运用

1.听读资源

reading3 reading4 reading5

2.创设情景，运用句型，两两练习。

1,教师示范对话内容

---Hello.

---Hi.

---Let’s play a guessing game, ok?

---Ok.

---It’s small, it has 4 legs…

---What can it do?

…

   1 小组活动， 两两练习猜谜的对话

2展示成果反馈1-2组

五 布置作业
   PPT显示：1）read the story by your self.

             2）play the guessing game with your partners.

教学反思：

通过昨天的教学，我觉得使我收获很大，使我进一步明确了跨越式的教学理论。在参加完北师大课题组的评课后，也使我学习到很多，虽然她们不教课，但是她们能站在一定的高度去把握教材，这正是我所缺少的，自己整体把握教材的能力还有待提高，其次，还缺少一种认真钻研的精神，不钻不思就不会有进步。

本节课基本上按照教学设计完成，达到了自己的预期目的，下面就对这一节课进行以下几方面的反思：

以语言运用为中心

本课教学基本上围绕着学生的听、说为中心展开教学，利用多媒体课件、两两对话、阅读故事等活动为学生提供比较多的听说机会；将重点、难点至于两两对话之中，提高活动的效率。给学生提供丰富的教学资源和学习环境，通过情景对话、教师创设的情境，巩固所学的句型,同时在课堂中照顾到全体的学生。给学生创设相对真实的情景，提供运用新知的机会。如：在“综合运用”部分，提供有各种动物能干什么和猜谜等情境背景，通过猜谜这一活动激发学生综合运用已有的语言和新知的欲望。

有机的将课本知识的学习与拓展知识学习、情景教学相结合

首先利用所学过的歌谣激发学生学习兴趣，创造学习氛围。另一方面活跃课堂气氛，有意识培养学生间的合作意识；另一方面为下面的新授练习做铺垫。然后根据学生感兴趣的图片，给学生提供语言交际的环境，挖掘学生头脑中的旧知。在学生运动会这一情景中，通过教师的教，学生的学，让学生在头脑中有了这些如何表述和询问动物能干什么的概念后，在让学生进行两两对话的猜谜活动，这样学生在学习时就会感觉轻松。

教学过程中注重对学生的各种评价

“学生都是夸出来的”，一点也不假，在课堂教学中往往教师不经意的一句奖励的话，就会大大激发学生的学习热情。我在教学中往往很重视对学生激励性的语言评价，激发学生参与的热情，如： good/good job /very good/excellent…使学生激励中学习，在课堂中始终保持积极、健康、愉快的心境。创设和谐、宽松的课堂学习氛围，这样可以使我们的课堂更加有生机，对教学效果也有很大的帮助。