二年级-先锋英语教案-Unit 12 Review

                                        城关小学：于萌

一、概述

1、《Unit 12 Review》，是北师大版先锋英语二年级的第十二单元。

2、本单元所需课时为4课时，160分钟，本课时为第一课时；

二、教学目标分析

1、能够听懂、会说单词：candy bar， cookies，

2、能够明白如何询问：What’s this?  It’s a … What are they？They’re… Is that a …?  How many …are there? There are…

3、拓展句型:How much are they? They’re … yuan.

4、鼓励学生能够综合运用所学句型进行简单的购物。

5、通过教学中的合作活动增强学生用英语交际的意识，并鼓励学生在生活中运用英语。

三、学习者特征分析

学生升入二年级，已经初步性形成了良好的学习习惯，大多数学生的学习兴趣很浓，课上能够踊跃举手回答问题，积极和老师配合。并初步具备了说完整句的能力。学生也逐渐的过度到了故事教学，通过师生对话、生生对话、小组协作学习及角色扮演，学生的语言表达能力都有了不同程度的提高。

四、教学策略选择与设计

1、  本课在一些难点、重点方面以教师的教授为主，同时注意启发学生，以发展学生自主学习和运用的思维；

2、  同时将重、难点置于两两对话之中，两两对话的形式能够提供学生自主说话的氛围，给每个孩子都有说的机会，提高效率；

3、  给学生提供丰富的学习资源和网络教学的环境，通过对话、韵文、歌曲、角色体验等形式，巩固句型的运用，在课堂中要注意照顾到不同层次的学生；

4、  在教学过程中，将每一个环节的要点及时地呈现给学生，以帮助学生构建知识体系、归纳关键点，并准确地表达。

五、学习资源

1、本节课是在多媒体网络教室中完成的

2、北京师范大学出版社，先锋英语2B

3、单词图片

4、专门为本课制作的网络资源：

六、教学过程

第一阶段：以歌激趣，营造学习氛围。

        Yes, they are potatoe.

自由对话，复习句型和单词。

A:They’re red. What are they?

      B: Are they …?

      A: No, they aren’t.

     B: Are they …?

     A: Yes, they are.

设计目的：此环节主要是从学生的兴趣入手，吸引学生的注意力，通过歌曲和对话复习各种蔬菜的名称和表示颜色的单词。

第二阶段：自主学习主题课文，解决问题帮助理解

1. 带着问题，借助电脑课件自主听读本单元的主题课文。

问题：a. How many people are there in the story?

         b. Who are they?

设计目的：带着问题，进行阅读，有利于帮助学生理解课文内容.

2、教师把握学生掌握情况，集体反馈问题

a. Is Mocky happy?

b. Why?

c. If you are the seller, what will you do?

设计目的：满足不同层次学生的需要，发散学生的思维，开阔学生的思路。

3、反馈功能句型

--What’s this?

--It’s a …

--What are they？

--They’re…

--How many…are there?

--They’are…

(1)结合板书师生示范练习

(2)两两练习

(3)小组展示

设计目的：创设情境，巩固本课重点句型，培养学生的语言表达和应用能力。

第三阶段：自主听读 综合运用。

1、拓展听读

2、教师示范对话内容

A:Can I help you?

B: Yes. What are they?

A: They’re … .

B: I want some … .

A: Ok.

B: How much are they?

A: They ‘re … yuan.

B: Here you are?

A: Thank you.

…

3、两两练习

4、展示成果

设计目的：将一些关键的句型用PPT呈现给学生，帮助学生构建知识体系，更准确地进行表达；鼓励学生联系旧知，将语言进行综合运用。

第四阶段：作业

1. 听读故事
2. 向父母介绍你的商店

《Unit 12 Review》一课的教学反思

本节课是网络环境下的一节二年级英语课，主要讲的内容是主题课文教学。本节课教学环节清晰，教学重点突出，教学内容选择层层递进。

本节课体现了跨越式交际型的教学理念，整节课都是以师生对话和生生对话为主。尤其是在学习主题课文这一环节的过程中，通过师生对话初步反馈学生对主题故事的理解情况。又通过三个问题的师生对话发散学生的思维，培养学生的想象力，进一步提高学生的语言表达能力，为优秀学生创造机会。在通过出示主题故事中有关重点句型的图片，以师生问答的方式帮助学生巩固重点句型，并为后面的两两对话做铺垫。最后从主题故事中抽取一幅图片，针对这幅图片进行两两的对话练习。

   教学中需要为学生提供支架，例如在进行学生复习说的时候如果为学生提供颜色的图片和蔬菜的图片，学生猜蔬菜时会更顺畅些。另外在学生进行集体听读后，可以通过问简单的问题反馈对扩展资源的掌握情况，不用进行集体跟读和练习。这样就可节省时间来进行综合说这一环节。