在学校里，在家庭中，在社会上，总会有一些热门话题。话题可以是国际、国内的重要新闻，可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情；可以是好人好事，可以是不良倾向新问题。讲的时候，可以叙述看到或听到的事情，注意把事情的过程说清楚，也可以谈对这些事情的看法，要把理由说充分，如果能就某个话题取到一致的认识，则更好。

课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，激活学生先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。教学中理应发挥学生的主体作用，淡化学生的主观印象。

 1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚，能有条理地阐述自己的观点。

    2、能认真倾听别人的发言，敢于发现自己独特的看法

课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题本。

 教学面向的是五年级的学生，该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能。

    学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。

一、展示自己一周的收获

说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下

二、围绕话题小组交流：

1、讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。讨论的要求是：

（1）把这件事说清楚；

（2）你的看法是什么；

（3）认真听别人发言，对他有不同看法勇于提出来；

（4）人人都要发言。

2、展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）

  制定评选方法：

    （1）把事情和自己的观点说清楚；

    （2）声音响亮，口齿清楚。

3、评委点评。

 设计意图及资源准备：学生自己选择感兴趣的话题讨论，自己展示并当评委，培养学生的自我发展。

三、集体讨论：

    1、你们最感兴趣的话题是什么呢？

    2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象？

子话题：

（1）喜欢“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）

（2）你喜欢“超级女生”中哪个人物？为什么？

（3）你会参加类似的活动吗？为什么？

（4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？

3、进行自由讨论。

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