教学案例选自：《青春课堂——王君与语文教学情境创设艺术》第177-183页。

       本课设计了“课前热身（导入）、初级挑战、中级挑战、高级挑战、课末休闲”五个教学环节串起对课文内容的讲解，整节课层次清晰、层层递进。教学原则为：先总体后局部、再质疑、最后总结拓展与交流。总体部分（初级挑战）的教学内容涵盖全文概述；局部环节（中级挑战）的教学内容涵盖说明文语言的赏析；质疑环节（高级挑战）的教学内容涵盖对课文不妥之处的质疑；总结拓展环节（课末休闲）的教学内容涵盖对课文内容的总结讨论、拓展资料的阅读。

1.课堂以学生为中心，教师运用独特的教学法（“三步上篮”分析法）不断地引导使学生对于深入地理解课文内容。

例如：中级挑战中的“三步上篮”分析法

• 教师示范

“大熊猫从出生到长大为成体需两年左右时间”的“左右”表达很准确。

• 第一步：“左右”一词表示约数
• 第二步：说明“大熊猫从出生到长大为成体”需要的“两年时间”是个估计的数字，是大概，不确定。
• 第三步：这个词语表现了说明文语言的准确性。

（生自读，琢磨吸收）

• 学生闯关（生分组思考讨论；等待这个学生思考；生叽叽喳喳，各有见解）

教师示范：“雌雄才暂时同居”中的“暂时”用得准确

• 第一步：“暂时”从时间上做了限制
• 第二步：说明雌雄熊猫为了生殖而同居的时间比较短，独居才是他们的日常状态。
• 第三步：表现力说明文语言的准确性

（“三步上篮法”让我们的答题思路清晰，表述万无一失）

2.注意培养学生挑战权威，大胆质疑、小心求证

例如：181页第三个“师”的部分。

师：祝贺大家。同学们其实发现了一个歧义句。这恰好是作者表达不够严谨造成的。老师也没有去查很多的资料。如果我们要这个句子成为一个表意明确的句子，如何改呢？大家各自循着自己的思路去想。

生：分娩期间多数时候以枯树洞为巢穴。

生：分娩期间大多数熊猫以枯树洞为巢穴。

又如：课文体检：请重点体检第六段，它在文中的位置是最佳位置吗？

3.对说明文类型的把握到位且深刻

       教师对于课文内容的理解程度会影响学生对于课文的影响和接受程度。但需要注意的是，教师并不能代替学生思考，好的教师能够为学生搭一个通往成功的桥梁。在本课教学中，王君老师以“教师主导-学生主体”为理念，不断引导学生深入思考。

       例如：第二部分：初级挑战环节的“课文减肥游戏”。教师设计环节如下：

1.浏览全篇，找出可以删掉的段落。

2.把课文浓缩为一段话。

3.把课文浓缩为一句话。