情感态度与价值观：懂得遇事要主动探索的道理，增强对科学童话的兴趣。

三、说学情

一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能

四、教学策略

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过小蝌蚪找妈妈的过程来了解小蝌蚪变化成小青蛙的过程。使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

五、教学环境和资源准备

教学ppt、阅读书、写话本。

六、教学过程：

第一课时

1. 创设情景、导入新课

出示池塘的课件。清晨鸟儿欢快的唱着动听的歌，它们在赞美池塘的风景如画，这时……今天我们学习第34课《小蝌蚪找妈妈》在找妈妈的过程中它们遇到了什么，想知道吗？那我们就一起走进课文。

二、初读课文、识字写字

1、学生用喜欢的方式自读课文。（151页）

（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍。

（2）一边读，一边标出自然段。

（3）读后想一想，小蝌蚪找了几次才找到妈妈？它们都找到谁？结果怎么样？

2、课件出示词语，学生认读。

课文里有好多词语宝宝你们想和它们交朋友吗？白板展示：

（1）学生认读。

（2）去掉拼音宝宝你们还认识吗？小路上有你们的朋友和他们打个招呼吧。（考考大家认读情况）。

（3）、词语宝宝你们认识了，字宝宝可等不及了，快来见见它们吧。（学生认读）

你们用什么方法记住这些生字朋友的呢？学生用自己喜欢的方式识字。

（3）小蝌蚪又要请大家帮忙了，读对了它身上的字它就能找到妈妈了。你们想帮它吗？（学生认读并组词）

3．读句子。

4.再读课文。

生字宝宝可顽皮了，它们又藏到了课文当中，你们还认识它们吗？把书轻轻翻到151页，我们再来读一遍课文。

三、指导写字

1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。并提醒大家书写时注意什么。

2．教师范写“找”“办”，学生书空。

3．学生描红，练写，教师巡视。

四、快乐阅读（p210识字通）

1、读识字通：猜一猜，读一读《小蝌蚪小动物》《小灰狗》《青蛙和牛》

2、边读边圈画出今天学的生字。

3、把好词、好句多读几遍，能记下来最好。

五、写话练习

要求：今天我们学会许多生字并和生字成了朋友，现在请同学们用学会的生字编一个故事，看谁用的生字最多。

1．学生自己写话，教师巡回个别指导。

2．反馈写话。

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