深圳市南山区向南小学    袁茵

        人教版小学语文教材体系中，为了培养学生的习作能力，从二年级开始，逐步在“口语交际”的基础上安排了写话练习，对培养孩子的写话兴趣。从三年级开始，每个《语文园地》里都有习作练习，学生开始了系统的习作学习。但综观人老教版的教材体系中关于习作的教学，无论是低年级还是高年级，无论是教材内容还是教学参考，给出的都只有关于习作内容或主题的指导（要求），而对习作技巧的训练或指导是少之又少。

        针对本现状，教者结合各年段的学习内容及特点，将段落的结构这一知识点具体化为顺序、并列、总分等三个小知识点、小技巧，分年级进行落实，收到了良好的教学效果。

        本节课为《段落的结构》的教学设计系列中的第三节课，落实的年级为四年级。

一课时

1、知识目标：

（1）能总结出总分结构段落的特点。

（2）能复述总分结构段落的特点。

2、能力目标：

（1）能应用总分结构段落的特点判断段落的结构。

（2）掌握写好总分结构段落的要点，能写总分结构的段落。

3、情感目标：

（1）通过学习内容明白：处处留心皆学问，爱上读课文，学课文。

（2）通过学习爱上习作。

        四（3）班的孩子理解力和记忆的能力都比较强，对于习作已经有了初步的兴趣和能力，能写出句子通顺的段落。而实验班的孩子经过三年多的学习，对电脑的操作能力比较强，能快速进入学习和打写。

（1）掌握总分结构段落的特点。

（2）写好总分结构段落的要点。

（1）PPT（教师用）

（2）Vclass网络互动教学平台（学生用）

（3）网络教室

（4）电脑（学生人手一台）

课前小游戏：（反口令）

师说生做，活跃气氛。

（借班上课，师生间的熟悉程度和配合度都对课堂教学产生重要的影响。用小游戏吸引学生的注意力，促使学生放松情绪、调节教学气氛，从而拉近师生距离、提升学生积极参与学习的积极性。）

一、复习旧知：

出示段（1）

        四（3）班的同学人人都有一双认真听讲的小耳朵。四（3）班的同学人人都有一对善于发现的小眼睛。四（3）班的同学人人都有一个善于思考的小脑袋。四（3）班的同学人人都有一张善于表达的小嘴巴。

思考：这段话可以分为几部分？每部分别写什么？这段话是什么结构？为什么？

（设计意图：并列结构的段落的特点及写法等知识在三年级已经学过，且教材中经常出现类似的段落，由是以这一知识点切入，对学生来说，不但是对旧知的再认，更会因难度较低，极容易获取成功感，可大大提升学生的学习兴趣。本环节中问题的层次与思路和后面的学习保持一致，更利于学生掌握有效的思考方式和学习方法。且本段在后来的学习中以新知的方式再次出现，在对材料的反复应用中挖掘不同的深度，让学习既轻松又充满挑战性。）

二、学习新知：

（1）出示段1：

       猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

——节选自四（上）《猫》

思考：

这段话可以分为几部分？每部分别写什么？这段话是什么结构？为什么？

（2）出示段2：

        有的兵马俑颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的兵马俑目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的兵马俑紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的兵马俑凝视远方，好像在思念家乡的亲人……。只要你仔细观察每一件兵马俑，就会发现它们真是神态各异！

——节选自四（上）《秦兵马俑》

思考：

这段话可以分为几部分？每部分别写什么？这段话是什么结构？为什么？

（3）师说生听段（3）：

        四（3）班的同学人人都有一对善于发现的眼睛。四（3）班的同学人人都有一双认真听讲的耳朵。四（3）班的同学人人都有一个勤于思考的大脑。四（3）班的同学人人都有一张勇于表达的嘴巴。

思考：这段话是什么结构？怎样才能把它变成总分结构？

（设计意图：本环节中，利用三个总分结构的段落，让学生由读而思，在不断反复中多次感知总分结构段落的特点。为作出正确的总结概括奠定坚实的知识基础。）

三、总结新知：

比较读三个段落，思考：

三个段落有什么共同点？（总结特点，板贴）

读特点，巩固新知。

（设计意图：学生自读自思，用自己的语言进行总结、概括，总分结构段落的特点就更易建构于学生已有的知识体系之中。而对该特点的反复读记，则为学生的写话奠定理论基础。）

四、检验新知：

（1）小组合作，在Vclass网络互动教学平台上完成学习任务。（提醒：填写的内容可打写，也可复制、粘贴。）

出示段（4）：

        翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

——节选自三（下）《翠鸟》

思考：

这段话可以分为（）部分。分别写了（）、（）和（）。这段话是（）结构。因为（）。

出示段（5）：

        每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。

——节选自三（上）《香港，璀璨的明珠》

思考：

这段话可以分为（）部分。分别写了（）、（）和（）。这段话是（）结构。因为（）。

出示段（6）：

        我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄，我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

——节选自人教版二年级上册《难忘的一天》

思考：

这段话可以分为（）部分。分别写了（）、（）和（）。这段话是（）结构。因为（）。

（2）由发言人代表全组汇报，他生评价。

（设计意图：本环节旨在检验学生对新知的掌握情况，通过三次验证，让学生再一次通过具体的实例感知总分结构段落的特点。以小组合作的方式展开学习活动，则将学习、监督、管理、评价等不同层面的能力蕴含于同一组学习活动中，学生得到的锻炼更多，能力也定能发展得更强。）

四、运用新知：

（1）出示例文：

        爷爷家的老水牛特别威武。你看它头上长着一对弯弯的大角，硬硬的向上挺着，要是谁惹恼了它，它就能用可怕的大角把你顶飞。它脸上长着两只又大又亮的眼睛，大眼睛一眨一眨的，如果你想捉弄它，大眼睛就好象能看懂你的想法，对着你一眨一眨的，让你只敢想想却不敢真的去做。老水牛全身都盖着一层灰色的皮毛，又高又大，四条腿特别有力，如果它不高兴了踢你一脚，一定能把你踢得再也爬不起来。

——节选自高晟同学《老水牛》

学生读例文，这段话是什么结构？为什么？

你能像高晟那样，试着写一写总分结构的段落吗？

思考：

写好总分结构的段落应该注意些什么？

 (总述句精炼、概括，分述句形象、生动、具体。)

（2）学写话：

提示参考内容：《我的房间》、《花园一角》、《课间十分钟》、《妈妈的厨艺》、《可爱的动物》、《淘气的小狗》……

出示写话要求：

(1)自由选材，写总分结构的段落。

(2)写后自己读一读，并试着进行修改。

（3）评写话：

选学生的写话为例：

全班学生读后思考：

他写的好在哪里？你想帮他修改哪里？怎样修改？

学生修改自己的写话。

（以本班学生的写话为例文，大大增强了学生写话的自信心。给出写话的参考内容，并让学生由此展开，去探寻更丰富的题材，也给写话提供了较好的支架。信息技术的应用可使学生避开生字的局限，快速地完成写话，确保思维的流畅性。写话后结合例文进行修改，让学生从中掌握修改习作的方法，并进行修改，不但把提升写话能力落实到位，更是同时提升了学生评改习作的能力，一举多得。而信息技术应用于教学，通过人机对话、师生对话、生生对话实现了学习的多重交互，从而使学习更深入，更有效，学习方式也更为丰富。）

五、总结下课：

      运用总分结构的段落，不但可以使文章条理清楚，更可以在有限的篇幅内多侧面、多角度地写人记事，增加文章的容量，更加深刻地表现主题。希望同学们在本节课中收获到的知识和方法，能对日后写作能力的提高有所帮助，也希望同学们通过不断地学习和练习，掌握更多写好文章的方法，写出更多精彩的锦绣文章！

（本环节中，通过对总分结构段落优点的描述，提升了学生在日常学习中加以应用的兴趣，使学习实现了真正的延伸到课外、延伸到生活，实现大语文的学习观。）