拼音教学如何运用2：1：1模式

永宁三小  沈沣

听了跨越式课堂培训，知道了跨越式课堂有如下特点：

一、大输入、大输出。跨越式语文教学的大输入是：在课堂教学中，通过提高教学效率，在课堂时间中挤出8-10分钟让学生自主阅读扩展材料。跨越式语文教学的大输出是：基本上每节课都有随堂写作，低年级提倡写话；高年级写段落篇章。

二：高效课堂。跨越式提倡教师要对课堂教学环节“精雕细琢”，去除课堂中的无效环节，让课堂的每一分钟都能发挥最大的效益。我们的老师要与时间赛跑。

跨越式课堂师生活动特点：首先，教师是从教内容到教方法的变换；学生是获取知识方式的转变，学习方式的转变。

拼音课第一课时的典型模式：

（1）创设情境，激趣导入；（2）观察说话，整体呈现；（3）编讲识记，掌握音形；（4）快乐拼读，拓展阅读；（5）模仿拓展，创编儿歌。其中前三部分占20分钟，第四部分拓展阅读占10分钟，第五部分占10分钟，要重点解决的是拼音发音，拼读和写。问题情境设计思路以激发学生兴趣，引入新课为目的。着重“音、形”，用编谜语、顺口溜、组词、造句、拼读、类比等等方式，鼓励学生在语境中记住声母/韵母的发音，而不是短暂的机械重复发音，且要完成拼音写的任务。拼读时刻呈现两拼/三拼词语拼音以及汉字、图片，并鼓励学生用字词进行说话，在情境中逐渐习得拼读技巧，熟练发音。拓展阅读主要以设计本课拼音的小儿歌、小谜语、小短文为主，在阅读中巩固发音、拼读。鼓励学生用所学拼音说话，教师必须提供支架（尤其针对低年段学生，支架越具体明了越好），例如可以给出图片、给出话题等等。

拼音课第二课时的典型模式

（1）导入，复习旧知；（2）情境观察，说话练习；（3）认识生字，学习课文；（4）自主学习，拓展阅读；（5）看图说话，口头练习；其中，重点要解决字、短文读通顺。前三个部分用20分钟时间，拓展阅读用10分钟时间，说话用10分钟时间。复习拼音发音以及拼读，可通过多种方式，如开火车等。可以通过信息技术启发学生思维，如让学生看图拼读、看图说话等。生字的音形意，重点在形，渗透识字方法，语言训练点要落实。

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