《两只小狮子》第二课时教学反思

　　　　　　　　　　　　　　２１团中学　张建芳

       新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点。其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高语文能力。
　 《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的、有教育意义的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受到读书的乐趣。

       一、创编儿歌，激发兴趣。
　　兴趣才是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才乐于学。
　　本节课中“我以让小朋友读老师自编的《两只小狮子》儿歌”来复习检测生字引入对课文的学习。引发了孩子们学习课文的兴趣，他们始终以主人翁的姿态，尽力去读好一点，尽力去思考。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想象一下、找找理由。

       二、以读为本，在读中悟。
　　语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
　　添加提示语有利于指导朗读。

       在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。
　　三、挖掘训练点，发展想象力。
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足以说明想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在学生用自己的话介绍两只小狮子的表现时，巧妙地设计了一个问题，引导孩子们想象：狮妈妈为懒狮子会担心什么？在读到勤狮子整天练习滚扑、撕、咬时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它会吃哪些苦头呢？为什么整天刻苦地练习呢？引导学生明白，要学本领，再苦再累也要练习。小狮子听了妈妈的话，她变了，她变得怎么样了？用这个话题引发孩子明白：有错就改的小狮子以后还是能成为一只真正的狮子。

       课后，我静心思考，反思我的教学：

       课时在内容的安排上偏多。本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。自己在指导朗读时，却有力不从心的感觉。总觉四句话的指导读显得相当单调，让学生读也没取得多大实效。学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，我也没能及时地引导，导致课堂气氛不是自己想象中的那样活跃。我知道，这不是学生的问题，问题在于我。我的提问不合适，我的指导不得法，我备学生备得太少了。

       怎样提高学生的学习效果呢？这是我今后要努力的方向。以后，在进行阅读教学时，我一定要多备学生，为学生的学设计教学预案；在提问方面多下功夫；在朗读指导方面，采用多种方法去指导；在学生理解课文内容有困难时，用创设情境的办法来启发孩子们去思考。

       我身边的王团芝老师、陈苏凤老师就是我学习的对象。以后，我会多听他们的课，经常向她们讨教。只要自己肯努力，一定会有进步的。
　　一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。