《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

1

、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

识字、写字、朗读课文。

教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

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生字词语卡片、课件

第一课时

1

、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利，朗读课文。

一、启发谈话：

同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（简要叙述。）教师相机引出课题。

二、初读课文

1、自读课文，画出不熟悉的字词，读一读

2、同桌交流，想一想，怎么记住这些字。（学生自学、交流识字记字方法。）

3、巩固识字：

（1）用什么方法记这些字。（出示大屏幕）

（2）开火车读词语。

（3）分段指读课文，师生评议，正音。

设计意图：突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。

过渡：要想记住生字宝宝，我们把他们领回家去吧。

三、指导写字

1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。

2、重点"厌"是厂字旁里是"犬"，不能少写一点，注意写好"竖撇"。鹅："我"写得小一些，"鸟"应稍微写大一些。

3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

4、生自由练习

5、自己观察把余下的字写完。

设计意图：本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察办法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字能力。

过渡：同学们的字写得很漂亮，老师奖励几个小故事。

四、阅读

1-3个短文。

过渡：读了短文，你也许也想写吧，那可开始吧，

五、写话训练

用出示的词语写话。

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

一、导入

1、读生字词语。

过渡：这节课我们继续学习课文。

二、学习课文

1、自己认真的默读课文，一边读一边想：你觉得丑小鸭怎样？从课文哪些地方知道，用-----画出。

2、交流（相机出示课件）

A、（1）第三自然段，指名读。

（2）哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的的小姑娘也讨厌他。小姑娘看见丑小鸭会说些什么？

过渡：听到这你越来越觉得丑小鸭实在是太。。。。。。谁来读出丑小鸭的可怜？

（3）指名读，大家评价。

（4）齐读第三段。

过渡：大家真会读书，可怜的丑小鸭好孤单呀，他离家出走了。离家出走救能够改变不行吗？我们继续交流。

B、（1）4、5、6自然段（出示大屏幕）

（2）指名分别读4、5、6自然段，其余同学看大屏幕上的图。

（3）看图除了猎狗追赶他，有谁会咬他？小鸟会怎样讥笑他？我们齐读这段。

（4）秋天到了，他为什么在芦苇里，悄悄地过日子？我们齐读这段。

（5）寒冬腊月，冰天雪地，看见丑小鸭你想说什么？齐读。

过渡：离家出走并没有改变丑小鸭的不幸。你们认为丑小鸭该不该离家出走，为什么？

C、交流

设计意图：让学生明白不离家出走丑小鸭救不会受那些不幸。

3、这一切的不幸都是因为什么？

（1）齐读课文第二段

（2）画出丑小鸭的样子。

（3）你认为他丑吗？假如我们长得丑就应当讥笑他，嘲笑他吗？为什么？

过渡：丑小鸭真的就那么丑吗？

4、学习都7自然段。

（1）自己读这段。

（2）读这段什么心情？

（3）指名读，评价。

（4）齐读

过渡：丑小鸭原来是一直美丽的白天鹅，这是令人高兴的事。我们还想读童话故事吗？到阅读资料库去吧！

三、阅读

读资料库最少三篇故事。《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写得，他还写了许多童话故事看大屏幕。优时间找来看。

四、写话训练

你想对文中的人物们说些什么？

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