师：（电脑演示）同学们看！今天老师给大家带来什么？认识它们吗？说说它们是什么图形？它们今天会遇见很多困难，你愿意帮帮它们吗？

　　设计意图：通过学生之前已经学过的立方体的知识引入新知，不仅进行了有效的复习，而且为学生建立立体图形和平面图形的关系做好铺垫。

　　1、感悟“平面”。
　　（1）五个“小伙伴”高高兴兴地玩耍，它们想到“平面世界”里去。可平面世界有个规定：只有身上带有平面才可以进去。那你认为怎样的面可以称为“平面”？
　　（2）像这样“摸起来平平的面”可以叫做平面。（配合动作）
　　（3）今天我们就来认识《平面图形》。（出示课题：认识平面图形）
　　（4）那么，这五个“小伙伴”有哪几个能进到“平面世界”里呢？为什么？说明：球的身上圆溜溜的，没有平面，故不能进去。（电脑演示）
设计意图：通过学生之前已经学过的立方体的知识引入新知，通过小朋友熟悉的“球”的面的对比，让孩子深刻体会“平面”。
　　2、从立体图形中寻找长方形、正方形、三角形和圆。
　　（1）实物中寻找。
　　师：A：大家拿出一个长方体，闭上眼睛跟着老师摸一摸它的面，（板书：摸）这些面是怎样的？
　　B：再请睁开眼睛，用手跟着老师数一数（板书：数），长方体有几个平面？
　　C：看看有没有你认识的平面图形？（板书：看）它们叫什么？
　　师：哪位同学可以完整地用三句话来总结一下？
　　（生：我摸到每个面都是平的。我数到有6个面。我看到的面是长方形。）（板；长方形）
　　师：刚才我们从长方体上认识了长方形，请你用刚才的方法从正方体、圆柱、三棱柱中认识其它平面图形。
　　（学生每说一个平面图形便贴出一个图形并写上名称） 

　　设计意图：让学生初步感知平面与立体的关系，通过摸一摸、看一看、数一数的方法进行寻找平面图形，渗透学法指导。 

　　3、电脑演示拆立体图形
　　同学们用摸——数——看的方法从立体图形上认识了长方形、正方形、圆、三角形。我们就请电脑帮我们把立体图形的平面取下来，验证一下吧。（电脑演示拆分） 


　　设计意图：利用多媒体进一步让学生感知“平面来源于立体”，使学生进一步确信一般的立体图形中会“体中有面”，强化新知。
 
　　4、基本分类（电脑演示）
　　师：看，这画面让我们做什么？（分类）可以怎样分？请同学们在电脑上操作。
　　（学生在电脑进行练习。） 

　　设计意图：使学生及时巩固知识，能初步区别各种平面图形，而且充分发挥多媒体资源的优势，既提高了学生进行参与的积极性，又充分利用其及时反馈的功能帮助学生进行自我检查。
 
　　5、画图操作，联系生活概括。（电脑演示） 

　　师：好，现在长方体、正方体、圆柱和三棱柱这四个“小伙伴”进入了平面世界。它们高高兴兴地来到中央大殿前，可它们又遇见了一个难题：它们要将自己身上的一个平面画到纸上，作为通行证才能进去，你有什么好办法可以帮帮它们吗？（生讨论，汇报）
（板书：描、印、折、画）
　　师：好，现在拿出彩笔和纸，每个同学用你认为最好的方法，帮“小伙伴们”做通行证，看谁做的最快、最好，然后跟同桌的小朋友说一说，你用什么方法画了什么图形。
设计意图：学生在初识平面图形的概念之后，创设一个让学生积极开动脑筋，发挥自己的想象力，通过描、印、折、画等方式来进行绘制，不仅仅让学生更加深刻地体会到“面在体上”，而且通过动手操作的环节开拓了学生了思维，渗透了图形绘制的知识。
师：小朋友们画的作品都很棒，你们看看这些图形与它们的名字，怎样才能容易记住呢？
　　（生说出4种平面图形的特征。）
　　（师电脑演示移动长方形、正方形的边，让学生知道它们的边的关系。） 

　　设计意图：渗透记忆平行四边形的图形特征和图形名称的方法，并且利用计算机“移动”各边，形象地让学生初步感知长、正方形的边的关系。
 
　　（5）平面图形转化成立体图形。
　　师：现在请小朋友们把物品、笔和纸放好，比比谁最快！
　　师：前面我们从立体图形上拆下一个个平面，其实生活中的许多立体图形都是由平面拼成的。如我们做一个长方体的笔筒，老师裁制了这样一个图纸，看，这里有什么图形？（出示实物图纸）我可以将它粘成一个长方体，（动手做）。同学们也可以回家做一个给爸爸、妈妈看一看。 

　　设计意图：让学生充分感受到知识之间的连贯性，我们不仅仅可以在立体图形中找到平面图形，而且可以将平面图形组合成立体图形。
 
　　（6）认识生活中的平面图形。
　　师：在生活中也有许多长方形、正方形、三角形和圆，老师收集了一些图片，请大家来认一认。（课件演示各种实物。） 

　　真的，生活中处处都有数学，数学就在我们身边。同学们下课后收集一下生活中的平面图形，有哪些是我们学过的，将它拍下来，放到我们的班级网站上吧！ 

　　设计意图：让学生感受到数学与实际生活是紧密联系的，平面图形在生活中处处可见，只要我们仔细观察可以在生活中发现很多的平面图形，也渗透了培养学生仔细观察的习惯。

　　1、营救同伴。
　　师：现在“小伙伴”进入了大殿。它们发现有很多的同伴被关在笼子里。（电脑出示），要不要救他们？ 

　　师：可是这里又有一个难题：“小伙伴”只能救它们身上带有的那一种平面图形。
　　（1）这几个“小伙伴”都可以救哪些平面图形？
　　（2）如果每个“小伙伴”只能救一种平面图形，你该怎样安排呢？想好的同学进入电脑中的“小练兵”里的“填一填”，把要救的平面图形的编号填到相应框里，看谁能得笑脸。
　　（学生电脑操作） 

　　设计意图：进一步巩固“面在体上”这个概念，而且由于设定了每一种立体图形只能营救一种平面图形的条件，对学生的思维提出了挑战，让学生不仅仅要考虑各个立体图形和平面图形之间的关系，而且还要综合考虑所有图形，渗透“优选法”这一数学思想。
 
　　2、狮子头中寻找图形。 

　　师：（视频进入“数一数” ）救出同伴后，他们被把守在这里的狮子发现了，狮子说：只要能说出它脸上的平面图形，并且准确的数出来，狮子就能成为他们的朋友。好，现在请你们数一数，把答案输入框中。
　　（学生在电脑操作，一般只会数出由单一个组成的平面图形，判断时也作为正确。）
　　师：同学们都很聪明，狮子后来又告诉大家一个秘密，在长方形中还藏有由2个或3个小长方形、正方形组合而成的长方形，那如果是这样的话，该有多少个长方形？看谁观察得最仔细，在电脑中重新输入答案，看谁得到第二次笑脸。（学生再次数长方形，并输入答案）
设计意图：在稍复杂的情境中，考验学生是否能分辨各种图形，通过此环节，培养学生的细心观察能力；通过巧妙设置答案的判断，满足不同程度学生的能力考验；借助按钮，初步感受组合的平面图形，拓展学生的思维，使学生得到跨越式的发展。
　　3、游戏“猜一猜”。
　　师：狮子和“小伙伴”成为好朋友后，兴致一下就来了，它把两个平面图形盖住，只露出一部分，和小伙伴玩“猜图形”的游戏，你们想不想猜？（屏幕出示盖着一部分的平面图）让学生猜。
　　师：这里有没有可能猜圆与三角形？为什么？ 

　　再出示另一幅露出两个三角形的图，让学生猜，问：“能猜出是什么吗？”出示全图后，教育孩子要看全面才能作出判断。 

　　设计意图：进一步辨正认识平面图形，教育学生以后对问题，不能只凭部分就作出判断；也让学生感受“斜放”的正方形是怎样的，对学生有一个“变式”的认识。

　　1、拼图。
　　师：猜完图形后，他们都非常高兴，一起摆出了各种有趣的图形。（电脑演示） 

　　看，它们拼成的图形有树、人、小兔、蜡烛等。你们想不想拼一下？
　　（学生在电脑操作进行摆拼。）
　　2、展示、汇报。
　　注意表达要完整：我们用什么图形拼成了什么。
　　师：大家的作品都很美。是的，美丽的图案要靠我们善于动脑，善于创造。今天，你们的想象都非常了不起，老师佩服你们。
 
　　设计意图：初步让学生感受到知识的用处，给学生提供了一个自由创作的空间，利用所学知识创设、美化生活，感受数学的美，发挥学生的想象能力，培养创新精神。

　　师：今天我们学到了什么本领？（生回答）你们真能干！