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3B Unit 11 Green berries
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3B Unit 11 Green berries教学设计
昌平城南中心小学杨雪红
教学内容概述
本单元是北京师范大学出版社出版的《英语》三年级下册的第十一单元Green berries，该单元主要围绕功能话题（谈论身体及状况）进行教学。本单元教学内容贴近学生生活，有利于培养他们在真实情景中用英语交际的能力。
教学背景分析
北师大版第四册Unit11 Green berries这一课以green berries为起因发生的故事，话题是询问身体状况。在感知、理解、体验故事中，帮助学生理解Ken为什么肚子疼，Mocky和Uncle Booky怎样帮助Ken的，并主要围绕这两点对学生渗透情感教育。
故事出现了How are you? 以及What’s the matter?两个交际用语及应答。其中How are you?及答语为学生练习过的口语句型，故事中涉及到的新单词有drink, well, hurt, better, mouth。一年级时学生学过的单词有arm, nose, ear。因此难点在于询问身体状况的What’s the matter?及其答语上。围绕“话题”进行教学。本课话题为学习身体名称及询问哪不舒服。利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语用能力。
教学目标
1．知识与技能：
（1）理解、感知、体验故事，能初步朗读故事。
（2）能在故事学习的过程中，初步学习单词：drink, well, hurt, better, mouth
（3）结合故事内容，学习、理解语言点：How are you today? I’m not well. What’s the matter? My stomach hurts. 并能够联系生活，尝试综合使用语言。
（4）能够从拓展材料中提取看病时所用的语言，例如：I’m not feeling well toady. /You need to go to bed./I hurt my knee and shoulder.等语言。
2．过程与方法：
运用整体故事教学的方法，教师通过提问，引导学生观察、想象、描述和阅读，在共同构建故事的过程中，达到接触、体验、理解语言的目的。主要教学环节有：谈话导入、整体感知、逐图学习、朗读理解、体验练习、情感渗透。
3．情感态度价值观：
（1）在学生学习的过程中，通过引导学生体验、运用语言，让学生体验到成功的喜悦。
（2）结合故事内容，联系生活实际，教学过程中向学生渗透主动帮助、关爱他人的情感教育。
（3）使学生明白吃东西要讲卫生，不能贪多，应形成良好的生活习惯。
教学重点：理解、感知、体验故事
教学难点：理解语言点：How are you today? I’m not well. What’s the matter? My stomach hurts. 并能够联系生活，尝试综合使用语言。
学情分析
三年级的学生，经过三年的英语学习，这些孩子有一定的英语基础，但由于学习基础、接触频率、重视程度差异等诸多因素影响，学生对英语知识的掌握程度存在一定程度的分化。对于进入小学中段学习的孩子来说，第一，要对英语保持持续的兴趣，第二，活动应体现任务驱动，让孩子乐于参与教学活动，活动设计应有思维参与，学会用英语简单谈论生活相关话题。在教学中，我努力通过情感态度、良好行为习惯的培养、给予孩子充分的肯定、让孩子获得成功的体验等教学途径激发孩子的持续的学习兴趣。
这些孩子具有基本的计算机操作能力。
教学资源
1、本节课是在跨越式班级中完成的（三（4）班）
2、北京师范大学出版社，先锋英语3B Unit 11 Green berries.
3、专门为本课制作的网络资源，在本节课中用到主题课文，和四个拓展故事。
4、英语资源平台
教学过程
Step 1. warm up
Sing a song <Head and shoulder>
Step 2. Review
(1)教师对学生进行交际性提问：Hello, boys and girls. How are you today?
Oh, you are fine. Very good. Who can ask me?
I’m not well. My finger hurts.
(呈现单词：well )
师边做动作边重复：I’m not well. My finger hurts.
Who can help me? Who is she?
Yes, she is a doctor. A doctor can help me.
【设计意图】在谈话中教师根据回答随机处理了本课的两个新单词：well, hurt.通过体态语学生很自然理解了单词的意义。
（2）引入课文：Ken isn’t well either. Let’s look at our friend---Ken.
ppt呈现Ken的图片，师生进行交际问答
T: Let’s look at the picture, is Ken happy? Where is Ken?
S: Ken is in the forest.
T: What’s in the forest?
S: …
T: What is Ken doing?
S: Ken is eating …
【设计意图】通过老师与学生之间的对话，引导学生结合以前学过的旧知，加强师生之间的交流，激发学生开口说的欲望；同时通过看图说话，引出本单元的主题，为接下来的语言学习和运用做好铺垫。
T: Today we will learn “Unit 11 Green berries.”
T: Ken ate many green berries. You know what a berry?
【设计意图】对berries进行扩展，加大学生的信息量，不仅了解故事中的green berries，还了解到blue berries, strawberries等其他的浆果。
Step 3: Presentation
The first listening:
教师提出两个问题
PPt: Qs: (1) What’s the matter with Ken? （教授重点句）
(2) Who can help Ken?
反馈问题: Show the pictures
(1) His stomach hurts.
(2) Uncle Booky can help Ken.
【设计意图】学生带着问题整体视听故事，有助于故事有个整体的认识。初步感知What’s the matter?的应用情景。
2. The second listening:
T: How does Uncle Booky help Ken?
出示问题：
PPt: Qs: (1) How does Uncle Booky help Ken?
(2) Why does Ken’s stomach hurt?
(3) Is Ken really good now?
T: Please listen to the story again and then answer these questions. You have 3 minutes to listen, here you go.
Feedback: Show the pictures
(1)讲解重点词汇
(2)根据常识说出孩子自己的理由。
(3)T: Ken isn’t really good. so what should he do next?
T: He still stays in bed.
【设计意图】让学生继续带着问题听读故事，将看病的过程呈现出来，同时学习看病时常用的短句。在此环节让孩子想出更多的建议，培养学生的发散思维。
3. Read the story at page 50.
4.分角色表演故事片段，并能运用已学的句型。
//问题引导处理故事，很好，学生带着问题听读，分层次进行处理，最后在进行角色扮演表演故事。
Step 4: Extending
T: Ken is better now, but our new friend Bob isn’t well. Look at one picture. The boy’s name is Bob. Do you want to know what happened with Bob?
Please listen to the Reading 2-5. And find out the different ways to help the patient.
//拓展阅读材料的选择要紧密联系教学目标，给学生大量的英语输入，为下一个环节的输出做好准备，教师没有列出具体的材料，内容要围绕着病症和相应的治疗方法进行。
Step 5:Pracitce
Topic: If you’re not well, what can you do?
Talk about it with your partner
//综合输出，建议教师能够给出一定的情境，给出一定的支架，可以是图片，可是单词、句型做支架等等。
【设计意图】通过语言点的学习，培养学生运用综合语言、正确的语音语调表达的能力。
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