类型：以自我为中心

地区：浙江省

学校：嘉兴秀洲实验小学

年级：二年级

小L的手臂在轮滑比赛时擦破了一点皮，隐隐作痛，但不影响书写。下课时间，同桌不小心碰到了他的伤口，他当即表示疼痛难忍，甚至哭泣起来。正巧，他的母亲赶来学校送润喉片，他就要求母亲带他回去，母亲拒绝了他。然后，他开始冲母亲低吼，言语中满是怨气。纠结了半个小时，母亲还是没有拗过他，带他回家了。

父亲工作忙碌，平时没有更多时间来交流沟通，但又对他的期望值比较高。一旦有一点点时间与他相处，就想采用非常规的强制手段来快速达到目的。小L是由爷爷奶奶一手带大的，老人出于朴素的心理，时时处处护着小孙子，对孩子父母的建议更是当作耳旁风。到了小学二年级，父母才把孩子带在了自己身边，但发现孩子的嚣张气焰却是呼之欲出，即便想镇压，也是束手无策。在和小L母亲多次的接触中，发现妈妈也是一个比较情绪化的人。

1.给个台阶下——预防调整法

开学没几天，有同学的随笔里就写到了小L，说他在前一天下午的美术课上如何发飙。第一节课前，我把他叫了出来。闲扯一番后，顺带问了一句：最近，已经有好几个同学在日记、随笔本上写到了你，说你的脾气越来越大了，到底是怎么回事？是不是家里有什么事情？没想到，他马上哭着说：爸爸妈妈吵架了。谈话只能暂停。下午第三节课上，我告诉他：大人的事情，大人自己会来处理的，你首先要做的就是管理好你自己。只有你开心了，家长的心里才会好受一点。谈话后，孩子再也没有出现过类似的过激言行，并且更愿意亲近老师了。

2.找闪光点挖掘——引导调整法

练习卷发下来，小L跑来小声说某个词语错了，而他却说是因为看了别人的答案才对的。我注意到了他羞怯而不自然的脸庞，分明感受到了一份发自内心的勇气。然后，我大张旗鼓地表扬了一些最近学习状态比较好的孩子，而他也在其中之列。经过了这一件事情之后，我发现他更愿意交流了。这个时候，我心里乐开了花：亲其师，才能信其道嘛。

3.给机会喘息——冷处理调整法

虽然小L最近有点进步，但还是会反复。一次，发现L的手里有一块拳头般大小的硬泥块，看他气势汹汹的样子，多半是要扔前方的同学。我一个箭步冲上去拉住他“夺”下了泥块，把他带到了水槽边，给他洗去脸上的泪水和汗水。一个小时后，在老师的引导下，他认识到了自己的问题所在。随后，他的父母也一并来到了学校交流，晚上，我又联系了住在他家附近的退休老教师张爷爷。经过多方位，多角度的教育，孩子的状态在蹒跚中螺旋上升。

4.跟踪观察，群体评价

小L的任性心理得到一定程度的控制之后，我打算趁热打铁，防止逆向转化。在这个过程中，我主要综合同伴、教师、家长三方面的力量，使之形成合力，最大程度地发挥教育的效力。

5.同伴的亮点卡

针对孩子们的任性行为，我开展了一次心理健康教育课。课堂上，特地设计了一个环节，请大家为身边的同学写写亮点卡。而在此之前，我已经做好了几个孩子的思想工作，希望他们为小L写一写。在这样关爱的氛围中，小L的脸红了，眼睛也红红的。而我以为，让受教育者在这样“无为”的教育氛围中自感自悟，便能达到事半功倍的“无痕教育”。

6.家长联系单

在小L的教育方面，我及时将自己的教育策略告知家长，同时也请家长密切关注好孩子的状况，随时跟老师沟通好。

经过一段时间的调整，小L的情况明显好转。和父母之间的关系越来越融洽了，知道父母的艰辛，能够做些力所能及的事情。同学们也越来越看好他，这个学期，还被评为了纪律委员。在学习方面，也有自己的想法，并想冲一冲一中实验。总之，我看到了他阳光、上进的一面。