Unit 14 Clothes Lesson 79

一、 教材分析

今天我说课的内容是新起点英语一年级下册Unit 14 Clothes Lesson 79。我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
　　二、学情分析
　　一年级的学生有一定的英语知识基础，对学习英语有一定的兴趣。经过一学期的学习，学生已经掌握了这个句型：This is ...。 就个别的单词还不熟悉。 学生已掌握的知识为本节课的自主探究学习打下了基础。
　　三、 教学目标
　　1、语言知识目标
　　(1) 让学生能听、说、认、读、写clothes：T-shirt、dress、shorts、skirt、jacket等单词。
　　(2) 通过学习让学生熟练掌握句型  This is ...和They are... 
　　2、学习技能目标
　　(1) 让学生掌握两种表达方式,如This is...和They  are...
    (2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。 
　　3、情感态度目标 
　　（1）通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。 
　　（2）让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。 
　　（3）通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。
　　（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。 
　　 四、教学重难点 
　　1、学习dress、shorts、hat、skirt、jacket等新单词，要求能正确认读。
　　2、巩固已学句型：This is...并能用 It’s mine。作出相应的回答。  
　　 五、课前准备 
　　教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物法。
　　学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）
　　 六、教学策略 
　　为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
　　（一）小组活动学习法
　　把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
　　（二）情境教学法
　　给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
　　（三）课堂评价主要以鼓励性评价为主。
　　课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。
　　 七、教学过程 
　　（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣 
　　教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型作好铺垫。
2、复习旧知，培养自信
　　教师出示一些已学单词图片，让更多学生体会到成功的快乐。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛。
　　（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
　　学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的: 
　　1、教师拿着实物---自己的帽子和袜子向学生提问“What's this？”和What are they？，学生就会回答说“It's a hat。”或者“They are socks。”学生可用中文来回答。教师引导用“Yes，it's a hat。”来回答并板书，自然引出新单词，进行单词教学。
　　2、练习。
　　通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。
　　（三）呈现新知,合作互动。 
　　在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
　　1、游戏——Say and Touch　　请四位学生上来，站在同一个方位。第一次由老师来来读单词，四个孩子看水先摸到那个单词，先摸到者为胜者，第二次由一个学生来读单词，还是那四个学生学生来摸。这个游戏活动既锻炼了学生的胆量反应力和和认读单词的能力，又激发了学生学习的兴趣。
　　2、小组活动：Ask  and  Answer 
　　以学习小组（四人）为单位，指着自己所穿衣物，用句型“This is my dress。和It's mine”。其他三位成员可以依次说句型“This is her dress。”进行描述，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视指导。
　　3、学习课文 What’s  this？ 
　　（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
　　（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
　　（3）趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
　　（四）巩固新知，拓展练习。
　　1、完成运用任务（1）：加单词，将句子变长
　　教师指着一个学生的Dress，用What’s  this ？询问，学生抢答。在这个环节，教师要注意引导学生加上颜色作答“This is  her red dress。”或者“They are red socks. ”不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习有一定的难度，教师要多加诱导，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和奖励，比如说：呀，你真了不起！能说那么长的英语句子了！太棒了！
　　2、完成运用任务（2）：学生自由交流，提醒学生人称代词的变化，做出合适的动作；在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。
　　此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。