剪一剪

义务教育课程标准实验教科书二年级下册

昌平区马池口中心小学  张淑艳

通过剪纸活动培养学生动手实践能力，加深对图形的平移和旋转的认识，并从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣，利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的想像力和创造性，培养学生的创新意识。

《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)二年级下册第46、47页。

“剪一剪”是人教版二年级下册“图形与变换”这个单元的一节实践活动课，在学生学习了图形的平移和旋转之后，教学本课符合学生的认知规律，便于学生在亲自动手实践的过程中，体验平移和旋转的现象。由于学生已经学习过简单的对称图形，初步认识了各种图形，教学时可以充分利用儿童已有的知识经验，通过在剪纸的活动中探索规律，发现问题，解决问题,从而培养学生形象思维能力和逻辑思维能力，留给学生创作的空间,自己设计图案,使学生感受数学的趣味性和价值性，从而培养学生的创新意识。

1、利用图形的平移和旋转剪出连续性的对称图案。

2、通过剪纸活动，加深对图形的平移和旋转的认识，在探索规律，发现问题，解决问题的过程中培养学生形象思维能力和逻辑思维能力。

3、欣赏剪纸艺术作品，培养学生鉴赏美的能力。

4、自行设计剪纸作品，充分发挥学生的想象力和创造性，初步培养学生的创新意识。

课件、彩纸、剪刀

一、创设情境，激趣导入

    1、课件展示：剪纸作品欣赏

2、揭示课题：剪一剪。

[让学生在欣赏剪纸艺术作品中发现对称图形的美，激发他们对剪纸艺术作品的喜爱和探究剪纸方法的欲望。]

//建议：剪纸分好多种，但不是所有的剪纸都与本节课所学的图形对称相关，所以教师展现的剪纸应该都是对称性质的，能够引出本节课的所学知识的，能够将学生带入学习情境的剪纸。（相信张老师也应该是这么做的吧）

二、合作探究，体验新知

1、单一图形

（1）出示1个剪好的小纸人

提问：它是什么图形？ 想一想：怎样才能剪得又快又好？

教师示范，学生模仿剪纸。

（2）小结方法

2、一排图形

（1）出示两个连续的小纸人

想：要剪这样的两个小纸人，应该怎样？

（2）小组讨论交流试剪。

//评价：此处的小组还是以邻座为主，前后为辅吧，同桌先进行交流，当剪得差不多了再和前后桌对比下，看看大家剪的结果，在这个过程中教师的主导还是很重要的，有意的给学生搭建一些支架，学生的方向性也就更明确。

//依据：同桌由于人少，交流可能更有效，前后桌好几个人同时发表意见容易出现分歧，当同桌两人交流并剪好后与前后桌对比就会激起同龄人的对比心理。

（3）展示，并请同学向大家介绍剪法。

（4）交流后，再剪。

（5）引导学生积极思考，猜测验证，探索规律。

 [设计意图：利用“对称”这一原理，让学生掌握剪出一个小纸人的方法，思考剪两个连续小纸人的折法,再引导学生探究剪4个手拉手的一串小纸人的方法。这样由易到难，层层递进，使学生灵活运用所学知识。]

//评价：数学课程讲究探究，层层深入的教法是一直值得提倡的。张老师做得好！

（6）展示作品

（7）揭示规律，沟通新旧知识联系。

课件出示：图形的平移

[设计意图:通过课件的出示，复习并体验生活中的平移现象。]

三、自主探索，构建新知。

1、出示4个围成一圈的小纸人的剪纸，提问：这个应该怎样剪?

翻开书，自学剪法

[设计意图:在前面剪一排手拉手的小纸人的基础上，大胆放手让学生自己看书，自学围成一圈的手拉手的小纸人的剪法。］

2、展示交流

3、沟通新旧知识联系

课件出示：图形的旋转

[设计意图:通过课件的出示，进一步加深学生对旋转现象的认识。]

四、巩固加深，自主发展

自主设计剪纸作品，学生欣赏评价。

[设计意图：学生用已有的知识经验，剪出自己喜欢的图案，充分尊重学生的自主性，激发学生的学习积极性，培养学生的想像力和创造力。]

//评价：学生自主设计当然可以，但还是需要在教师给的支架环境下进行自主设计，本节课的目标是让学生掌握关于对称的知识，学生们也是通过剪纸这一活动来领悟本节课的知识，所以学生自主设计剪纸可以，但必须告诉学生剪纸务必具有对称性。

//修订原因：每一个教学环节的设计都是为教学目标服务，学生的活动也同样如此。

五、全课总结，拓展延伸

通过这节活动课的学习，你有哪些收获？你对自己的表现的满意吗？

课后大家可以搜集一些民间的剪纸作品，用我们学过的知识，研究创造出更多、更美的剪纸作品。

//建议：生活中除了剪纸，还有其他的可以用对称来解释的东西，此处拓展延伸可让学生思考一些关于生活中对称性质的事物，不局限于剪纸更好！

//修订依据：跨越式课堂的教学内容不应局限于每节课的那点课本知识，应该融合更多课外的东西。